“情景”之中學(xué)英語(yǔ)

我想以一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課型的課案和一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐和感受。

聽(tīng)說(shuō)課型課案的內(nèi)容是高中英語(yǔ)里的In the lab(在實(shí)驗(yàn)室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握日常交際用語(yǔ)中關(guān)于“禁止和警告”的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，并且在不同情境中學(xué)會(huì)使用這類口語(yǔ)的正確表達(dá)。

從前上這一課時(shí)，經(jīng)�？嘤谡也坏侥苌鷦�(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室情境的圖片和動(dòng)畫�，F(xiàn)在好了，清華同方高中英語(yǔ)素材庫(kù)有大量的實(shí)驗(yàn)室圖片和動(dòng)畫，可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室的語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言有困難還可以運(yùn)用素材庫(kù)中的語(yǔ)言支持素材，非常方便。實(shí)驗(yàn)室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則做準(zhǔn)備。

1. 展示圖片(以下師生對(duì)話用英語(yǔ))。

例如：教師問(wèn)：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室�！苯處焼�(wèn)：“他們這樣做對(duì)嗎？"教師給學(xué)生舉一個(gè)動(dòng)畫例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“那兩個(gè)男孩不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里吃喝�！比缓�，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽(tīng)課文對(duì)話。

2. 呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的功能句。運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行3項(xiàng)活動(dòng)：

第一遍聽(tīng)出兩個(gè)概括性的問(wèn)題：在哪里？有什么？

第二遍聽(tīng)出兩個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的具體問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)也可參看對(duì)話原文。哪些該做？哪些不該做？

第三遍閱讀對(duì)話找出功能句，然后全班核對(duì)，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語(yǔ)。

這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

在聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當(dāng)涉及到語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，就又回到傳統(tǒng)授課方式上了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生做大量的語(yǔ)法練習(xí)，學(xué)生感覺(jué)枯燥難學(xué)，興趣不高。清華同方英語(yǔ)素材庫(kù)中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)

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