創(chuàng)造語言環(huán)境 培養(yǎng)語言能力

向建光

目前中學(xué)生的英語口頭交際能力該如何提高，實在值得研究。英語學(xué)了六年，還是不管用！中學(xué)生口語能力差主要表現(xiàn)為：１、耳朵不靈，聽不懂。外國人講一句極為普通的日常用語如："How are you doing?"我們的學(xué)生竟不知其意。２、有口難開，講不出。聽懂了人家說的話，對話時要表達的意思講不出。３、言不由衷，出口就錯。平時在教室里背熟了的句型，真正用起來已忘了。就連最簡單的人稱代詞he和she也分不清，往往是把女性說成了男性。４、操一口"洋涇浜"（中國式英語）一位學(xué)生一天問外籍教師下午打算教什么英文歌。他竟說成："Today afternoon you are going to teach what English song?有些基礎(chǔ)好的學(xué)生，講出來的句子雖然沒有結(jié)構(gòu)錯誤，但又不符合人家的語言習(xí)慣，表達不得體。

學(xué)生口語能力差的原因是多方面的。但分析起來，我們認為其主要原因是：缺乏語言環(huán)境。英語學(xué)了不少，但沒有一個實踐的環(huán)境。學(xué)了不實踐，能力從何來？有鑒如此，我校從93年開始，在校內(nèi)成立了英語角。其目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個聽、說英語的語言環(huán)境。整個活動由一位美籍教師和一位留學(xué)歸國教師負責(zé)指導(dǎo)。

在英語角里，通過兩個學(xué)期的口語實踐，學(xué)生聽說英語的能力提高很快。上述四種現(xiàn)象逐漸減少。與來訪的外賓交流、聯(lián)歡時，學(xué)生英語講得很流暢。有的同學(xué)還擔(dān)任了外賓的"小翻譯"，陪同他們?yōu)g覽市容、協(xié)助外籍網(wǎng)球教師教學(xué)。曾有一位訪問過我校的英國朋友，在他回國后的來信中這樣寫道："我仍記得貴校學(xué)生對一群外國人講英語的能力。與他們一起交談使我們確實感到很有興趣。"(I still miss your students' ability to speak English to a group of foreigners and absolutely make us so interested when we talked to each other.)

英語角的成立為學(xué)生提供了一個好環(huán)境，同時，也成為了英語教學(xué)的一種重要輔助手段。 一年來我們是這樣做的：

一、明確特色，提出要求

英語角一成立，指導(dǎo)老師就有一個共識：英語角要有自己的特色。其一，突破課堂教學(xué)那種老師講、學(xué)生聽的模式。其二，創(chuàng)造一個學(xué)生直接參與的語言實踐環(huán)境。除此外，我們還提出了一個要求：就是凡參加英語角活動的學(xué)生只準講英語(English Only)。不會講的生詞怎么辦？一是請教老師，二是學(xué)會"繞道走"即不會用一個詞來表達，就試用一個句子來代替。例如：學(xué)生不會講"customer"（顧客）一詞，他可以這樣說："I don't know the right word but it's a person who buys things from a shop.""條條道路通羅馬"。在口語實踐中，學(xué)生運用"繞道走"的方法，遇到不會的詞時，他們經(jīng)常說：

I don't know the right word for it but it's a person who....

it's a sort of....

it's used for....

從而克服了表達中的一大障礙。

二、操練表達、養(yǎng)成習(xí)慣

北師大李庭薌教授說："說的能力要在說的練習(xí)里來培養(yǎng)。"為了鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，指導(dǎo)老師很少去談表達技巧，而是精心安排了如下幾種側(cè)重點不同的表達練習(xí)：

１、提問練習(xí)、

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