小學英語課堂教學的“三化”
小學英語課堂教學的“三化”
一、課堂英語化
盡量避免用母語進行教學,是進行外語課堂教學的原則之一。
語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來,在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。
小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們應該從第一節(jié)課起,堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。
以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語的思維能力。
二、教學情景化
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài),教師必須根據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。
首先,堅持用英語組織教學活動,教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。其次,在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據教學內容,要求學生分角色進行模擬性交際,讓學生在特定的語境中理解教學內容。再次,通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
三、步驟規(guī)范化
這里所說的步驟規(guī)范化,并非是一堂課的結構或教學的一種模式,而是指根據英語學科內容本身的認知特點,在教學中應遵循的基本步驟。
筆者認為,目前小學英語教學中最大的弊病就是采取從形→音→義這樣的步驟來完成教學內容。這是違反英語教學的基本程序的,是影響英語教學質量進一 步提高的重要原因之一。根據英語這種語言的特點,規(guī)范的教學應分以下三步走。
第一應是讓學生形成音和義的聯系;第二是形成音、義和形的聯系;然后形成音、形和義的聯系。無論是單詞還是句型教學,教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程,能獲得較為理想的效果。
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