如何提高學生的閱讀理解能力

數(shù)增多、猜測詞義分量加重、強化了語段、語篇分析。如何提高學生閱讀理解水平及解題能力，以適

應新的要求?筆者以為在教學過程中，教師根據(jù)高考閱讀理解能力測試要求、試題特點，有意識地培

養(yǎng)學生掌握閱讀技巧是解決問題的關鍵。

一、快速閱讀訓練

要達到《中學英語教學大綱》二級目標關于“讀”的要求，教師應通過課文教學、補充閱讀量，

對學生進行快速閱讀訓練，使他們掌握閱讀技巧，從而提高理解能力。以下是快速閱讀的幾種方法。

1．養(yǎng)成泛讀的習慣

培養(yǎng)泛讀習慣，要從課文教學抓起。每教一篇課文時，可以先讓學生進行限時閱讀，然后做閱讀理

解題。在整體吸收的基礎上，要求學生對課文進行分段研讀，在教師的指導下，掌握課文中的重點詞

語、句型和慣用法。泛讀與精讀的緊密結(jié)合，旨在形成能力。幫助學生選好讀物是培養(yǎng)泛讀習慣的關

鍵。教師可幫助學生確定閱讀目標，制訂出科學的適合不同學生特點的閱讀計劃，以此來規(guī)范學生的

閱讀行為。選擇讀物時，應體現(xiàn)內(nèi)容的思想性、廣泛性、新穎性、有趣性，體裁和題材的多樣性，從

而激發(fā)學生的興趣，增強他們搞好閱讀的信心，擴大詞匯量，提高閱讀水平。

2．養(yǎng)成“成組視讀”習慣

為了加快閱讀速度，學生要養(yǎng)成“成組視讀’’的習慣，要訓練“掃視”意群、短語、句子甚至段

落的能力，逐步改變一眼只看一個單詞的習慣。同時，要避免指讀、頓讀、出聲讀、回讀等不良閱讀

習慣。

3．養(yǎng)成計時閱讀習慣

每次進行5至10分鐘，不宜太長。要從閱讀心理和閱讀能力等方面確定閱讀時間。長期堅持，學生的

閱讀速度會大大加快。

二、詞義猜測技巧，

對于閱讀理解中碰到的生詞一般采用猜測的方法來解決(人名、地名、組織機構(gòu)名除外)。詞義猜測

是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式方法。近年來，閱讀理解題加大

了分量，反映了高考加強對考生學習能力的考查。猜測詞義的方法通常有兩種，即根據(jù)上下文和構(gòu)詞

法知識。具體來說，有以下方法：

1．根據(jù)定義或解釋說明猜測詞義

A resolute man is a person who once makes up his mind to do something; he won't give it half way．

2．根據(jù)對比關系猜測詞義

在but，however，yet，otherwise或though這些表示意義轉(zhuǎn)折的詞出現(xiàn)的句中，其前后的詞有明顯的對

比關系。根據(jù)已知的內(nèi)容，通過這種對比關系，很容易猜測詞義，例如：

Though Tom's face has been washed quite clean，his neck still remains grubby．

3．通過因果關系猜測詞義

當表示因果關系的信息詞出現(xiàn)在有生詞的句

中，就能夠通過因果關系，依據(jù)已知部

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