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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
Brainstorming這種外語教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直譯為“頭腦風(fēng)暴法”。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本于1939年首次提出、1953午正式發(fā)表的一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種通過小型會(huì)議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。顧名思義，使用Brainstorming這種技巧的目的是為了集中給學(xué)生一個(gè)想象和思考的……一、Brainstorming活動(dòng)的意義
1.Brainstorming能幫助學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。
Rubin和Thompson曾對(duì)成功的學(xué)習(xí)者做過研究，他們發(fā)現(xiàn)這些人都具備以下幾種素質(zhì)：
1)對(duì)語言信息的組織能力
成功的語言學(xué)習(xí)者具有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行組織與整合的能力。教師精心設(shè)計(jì)的課前“熱身活動(dòng)”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并把他們的注意力引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，從而在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系。每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己獨(dú)特的整合知識(shí)的方法，然而相當(dāng)一些“熱身活動(dòng)”的語言的組織與學(xué)生頭腦中語言的組織是不一樣的，這對(duì)學(xué)習(xí)的成功起了阻礙的作用。Brainstorming可以幫助學(xué)生組織他們頭腦中自己的語言，幫助學(xué)生從語言上和內(nèi)容上對(duì)所要寫的題目作好充分和必要的準(zhǔn)備。
2)自主學(xué)習(xí)的能力
成功的語言學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的能力。Brainstorming提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，從而為學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供多種可選擇的資源。Brainstorming還提倡協(xié)作學(xué)習(xí)，通過討論與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
3)在學(xué)習(xí)上大膽進(jìn)行明智的猜測(cè)
成功的語言學(xué)習(xí)者不怕在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)為出錯(cuò)是語言學(xué)習(xí)過程中的基本組成部分之一，通過錯(cuò)誤可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改善。因此，語誤是學(xué)習(xí)過程中的必然特征。學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期與真實(shí)語言的接觸中，會(huì)逐漸地用正確的形式代替不正確的形式，養(yǎng)成正確運(yùn)用語言形式的習(xí)慣。在Brainstorming階段不以對(duì)或錯(cuò)評(píng)判學(xué)生的觀點(diǎn)。因此，Brainstorming可以降低學(xué)生的焦慮程度，使學(xué)生有充分的想象空間和充分發(fā)表觀點(diǎn)和見解的機(jī)會(huì)，并能由此獲得一種成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。
4)利用情境理解所學(xué)知識(shí)
成功的語言學(xué)習(xí)者善于利用情境理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是外語課堂教學(xué)往往缺少真實(shí)的語境，Brainstorming可使學(xué)生有機(jī)會(huì)把已有的相關(guān)知識(shí)（內(nèi)容圖式）從記憶中提取出來，為理解知識(shí)創(chuàng)造所需要的語境。
二、Brainstorming的組織形式
Brainstorming可以按以下組織形式進(jìn)行：
1.個(gè)人思考。
2.成對(duì)或小組活動(dòng)。
3.全班討論。教師把全班學(xué)生的想法（最好以短語或詞組的形式）寫在黑板上。
4.全班進(jìn)一步討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)論、比較、對(duì)比、重組和歸類，選出最重要的或最有代表性的觀點(diǎn)。
5.個(gè)人進(jìn)行寫作。
1)個(gè)人思考
寫作是表達(dá)思想的一種手段，好的文章來自于高質(zhì)量的思考。在小組活動(dòng)之前，教師應(yīng)給學(xué)生大約3～5分鐘的時(shí)間對(duì)所要討論的內(nèi)容進(jìn)行思考。在這幾分鐘內(nèi)，新鮮的想法或早巳儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中的圖式被激活；但是這些想法還只是無序的“原材料”，需要在小組以及全班討論中進(jìn)行加工。
2)成對(duì)或小組活動(dòng)
成對(duì)活動(dòng)通常是同桌活動(dòng)。在這種形式的活動(dòng)中，學(xué)生之間互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用
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