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淺談小學(xué)低段聽(tīng)說(shuō)讀寫
淺談小學(xué)低段聽(tīng)說(shuō)讀寫成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué) 張麗莎
一、 問(wèn)題的提出
小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有條件的從一年級(jí)開(kāi)始，那么象我校這類以外語(yǔ)為特色的在小學(xué)低段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程�；A(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能上學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫等四方面的語(yǔ)言技能到底是從一年級(jí)開(kāi)始要求以聽(tīng)說(shuō)為主，不強(qiáng)調(diào)閱讀、書寫，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫同步進(jìn)行，相輔相成。
如果采用前一觀點(diǎn)運(yùn)用于教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，讓學(xué)生象嬰兒一樣先從環(huán)境中學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，到二年級(jí)才學(xué)習(xí)字母書寫，并且片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，只重視學(xué)生的口頭表達(dá)，那么到三、四年級(jí)中段的學(xué)生可能產(chǎn)生兩極分化，擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生能記住單詞，就能取得好成績(jī)；而記不住單詞的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生則難以取得好成績(jī)，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)也會(huì)有一定的難度。
如果采用后一觀點(diǎn)，一年級(jí)就開(kāi)始字母書寫，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生率先學(xué)習(xí)單詞，加強(qiáng)單詞記憶，不會(huì)出現(xiàn)讀“望天書”的情況。讓學(xué)生在頭腦中有單詞的感受，為以后筆試打好基礎(chǔ)。但對(duì)個(gè)別沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生卻帶來(lái)了挑戰(zhàn)。而且學(xué)生也容易將字母同拼音相混淆。
二、 基本概念
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