淺談如何實現(xiàn)中小學英語教法的良好銜接-我在初一詞匯教學中的一點體會

[出處] 

[作者]  葉紅雨

[內容] 

初一學生是剛脫離小學階段升上中學的群體。應該說他們與小學高年級的學生相

似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學管理、教學形式上也應

有其相同的規(guī)律。

剛從小學升上初一的學生，仍然保持了小學生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛、

向師感強烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望

教師教法生動靈活、態(tài)度和藹親切，并時刻關注他們。但是我們一些初中英語教

師由于缺乏對這些年齡小的學生的生理特點和心理特點的研究，在教學方法上便

出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。

小學英語教師依據(jù)小學生心理、年齡特點特別注重創(chuàng)設教學流程，采取形式多樣

的教法，積極創(chuàng)設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣

氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的

機械記憶，而忽視了讀音的準確性、語音教學上的趣味性。在實踐階段，教師較

注重語法教學，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調，常會枯燥無味，

這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適

應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。

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