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談中學俄語課堂上文明禮貌用語的培養(yǎng)
外語教師如何在外語課堂上使學生了解所學語言國家的國情，文化等知識，如何有禮貌地同外國人交往，這也是教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
在俄語課堂上師生之間，學生之間的交談，往往都把注意力放在語言本身的對錯與否上，而忽視了另外一個重要方面——如何挑選那些在一定的交際場合下能更充分地表達思想，而又使交談對方欣然接受的語言手段。不夠恰當?shù)慕徽劅o論是同本國人，還是外國人都會引起令人不快的后果。
學習語言的目的在于交際，不論是面對面的交談，還是其它形式的思想溝通，人們對于那些得體的言語總能笑而納之。隨著社會事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在人們更多地使用電話交談，但是我們在打電話時總能發(fā)現(xiàn)有許多人不注意打電話時首先應該問好，打完電話時要道別，對別人的幫助要表示感謝。說話時不注意自己的語事調，甚至在公共場所大喊大叫，諸如此類不文明現(xiàn)象在我們日常生活中屢見不鮮。當然，我們說培養(yǎng)學生的文明禮貌不僅僅局限在交際中，還要培養(yǎng)學生尊重他人，關心他人，在這方面教師的言傳身教對學生有著很大的影響。如果平時教師對學生不是善意地幫助和教導，而是簡單粗暴地呵叱批評，或者表面上溫文爾雅，實際上對學生莫不關心，那就一定不會收到好的效果，因為在學生的心目當中教師是崇高的、是榜樣。我們強調對人要友善溫和，謙恭有禮，這些并不排除原則性。正相反，能夠講真話，善于使用那些不影響對方情緒的表達方式，使對方能愉快地接受所談內容，這些正是我們的目的。這樣的培養(yǎng)過程不是一朝一夕就能完成的，而要經過長期的訓練，因此在課堂上我們經常提這樣一些問題：МожнолиВыразитьэтумысльболеевежливо？Вежливолитакговорить？Почемунесовсемвежливозвучитэтовыражение？等等。使學生在學習語言知識的同時，不斷增強使用更為恰當?shù)奈拿鞫Y貌用語的意識，完成學習——掌握——習慣這樣一個過程。
目前國內外普遍使用的中學俄語教材為發(fā)展學生的口語能力編寫若干情景會話，訓練學生在不同的場所同各種人交際，不但情景選得好，而且給了許多不同的表達方法。如何使用這樣的教材，使學生能開口說話的同時培養(yǎng)他們使用那些更為貼切逼真的語言材料，的確不是一個簡單問題。在具體的教學過程中我們就有這樣的體會，比如人稱代語Ｏн，Ｏна對學生來說再熟悉不過，但有時學生卻不能正確使用。課堂上我們讓一學生介紹他們的班長，他是這樣敘述的：
Оннашстароста．Оноченьстарательноучится．Оннепропустилещёниодногозанятия．Онзаботитсяонасипомогаетнамвучебе．Ясчитаю，чтоондостоиныистароста．
介紹完后我們向全班提出問題：這個學生對班長是否有禮貌？學生們發(fā)現(xiàn)該同學在敘述中一次也沒有稱呼班長的名字，全部用人稱代詞來稱呼他，這樣做顯然對班長不夠尊重。通過這樣的提問，在以后類似的敘述中學生們都注意了這個問題。俄語中還有一些句型的使用雖然表達了同一個意思，但是聽起來語氣的生硬和委婉程度大有區(qū)別，對這些句型進一步的講解，有利于學生發(fā)展口語，表達自己的想法。
當學習“城市、交通”這一題目時，我們給學生布置這樣一個情景：你來到一個陌生城市，向不熟悉的過路人詢問如何去公園。學生們說出了各種不同的問法，就句子本身而言都沒有錯誤，但是①句使用了動詞命令式，②句使用了“請”一詞，從而緩和了請求的語
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