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幼兒園英語教育熱的冷思考
隨著對早期智力開發(fā)的重視，人們對學習英語的興趣與日俱增，許多家長希望自己的孩子從小就接觸英語 ，因此，紛紛將孩子送進開辦有英語教學的幼兒園。一時間，英語教學又開始升溫，呈現(xiàn)出一派“紅火”景象 。社會輿論對此褒貶不一，筆者對此也有看法。
一、開辦雙語教學的目的究竟是什么
《幼兒園規(guī)程》中明確指出，幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身體和諧發(fā)展。 幼兒園的各項工作都應圍繞此任務進行。而目前，在市場經(jīng)濟條件下，一些幼兒園沒有認真貫徹規(guī)程所提出的 要求，為了迎合家長望子成龍的要求，為了趕時髦，吸引招生，甚至更直接的目的是為幼兒園搞創(chuàng)收，急功近 利而忽略了促進幼兒發(fā)展的長遠目標。具體表現(xiàn)在：某些幼兒園為了突出英語教學，在各科教學之外增設英語 課，有的課時還比較多，這樣增加了幼兒學習英語的負擔，影響了幼兒的身心健康；還有的是擠占其他教學和 游戲活動的時間，干擾了正常教學活動的進行，對幼兒全面和諧的發(fā)展很不利。這些做法實質上違背了幼兒教 育的目的。所以，英語教學應該在幼兒全面發(fā)展的基礎上進行。
二、怎樣看待幼兒學習外語的關鍵期
所謂關鍵期，是指一個有機體生命中的一段時間，在這段時間里，某些外部條件對有機體的影響可以超過 在其他時間所能達到的程度。但是，更進一步的研究發(fā)現(xiàn)，關鍵期在時間上并不那么明確，這個時期的刺激效 應也不是不可逆的。比如，蘭內(nèi)伯格根據(jù)潘菲爾德和羅伯茨的材料，并以早期和晚期單側腦損傷以及智力遲鈍 兒童語言發(fā)展的研究，提出了2歲持續(xù)到12歲的語言接受期的假設。而我國主張雙語教育的人將關鍵期的時間縮 短到學前期，這是對關鍵期的片面理解。實際上，蘭內(nèi)伯格提出的關鍵期并非只限制于學前階段，它應該持續(xù) 更長時間。此外，近來經(jīng)過剝奪再習得語言和對第二語言習得的研究，對于語言關鍵期所受不利影響絕對不可 逆的觀點，予以了某種程度的否定。有人認為，如果讓2歲兒童學會說一門外語，那么，他需要花上20年左右才 能達到他所學語種的國家的大學畢業(yè)生的語言能力，而一個18歲的青年如果有最佳環(huán)境只需4年時間就能完成。 所以，那種認為如果在語言發(fā)展的關鍵期（這里指學前期）錯過了第二種語言的學習，而在學前期后再要接納 第二種語言就頗為困難的觀點，未免有些杞人憂天。
三、開辦雙語教學應具備哪些條件
開辦雙語教學必須具備一定的條件，才能取得良好的效果。筆者認為，開辦雙語教學應具備以下條件：
1.應有一定的環(huán)境條件
語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習而獲得。缺乏一定的情景，語言學習就很困難。因此，幼兒園在 進行外語教學時，應該設置模擬的漢英雙語環(huán)境（包括物質環(huán)境和人際交往環(huán)境）。如在活動室分設漢語區(qū)和 英語區(qū)，英語區(qū)擺放的物品和墻上飾品下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中 ，通過觀察、比較，最終達到對兩種不同文化的鑒別和理解。同時，應創(chuàng)設一種模擬的漢英人際交頭境，使幼 兒有機會感受和運用兩種語言，這就要求除外籍教師以外，中國教師在一定時間內(nèi)也必須用英語與幼兒交流， 否則，幼兒在英語課上所學的
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