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淺談如何實現(xiàn)中小學英語教法的良好銜接
——我在初一詞匯教學中的一點體會
初一學生是剛脫離小學階段升上中學的群體。應該說他們與小學高年級的學生相似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學管理、教學形式上也應有其相同的規(guī)律。
剛從小學升上初一的學生，仍然保持了小學生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛、向師感強烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動靈活、態(tài)度和藹親切，并時刻關注他們。但是我們一些初中英語教師由于缺乏對這些年齡小的學生的生理特點和心理特點的研究，在教學方法上便出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。
小學英語教師依據(jù)小學生心理、年齡特點特別注重創(chuàng)設教學流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機械記憶，而忽視了讀音的準確性、語音教學上的趣味性。在實踐階段，教師較注重語法教學，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會枯燥無味，這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。
其實，按照初一學生的年齡特點，為了中小學英語教學較好的銜接，提高初中英語教學質(zhì)量，在初中英語的教學過程中也應滲透小學的教法，做好中小學教法的良好過渡。本文就初一詞匯教學方面談談中小學英語教法銜接的一些體會。
一、寓教于樂，繼續(xù)培養(yǎng)他們的興趣。
學生對他所學的東西一旦有了興趣，學起來就會感到精神愉快、不知疲倦。如何讓初一學生在學習單詞過程中不感到單調(diào)，我通過實踐認為可以從下面幾個方面進行：
１、注重發(fā)音教學，加強語音教學的趣味性
語音是語言的基礎，學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶力大有幫助。作為初一的英語教師要特別注重發(fā)音的教學，更要重視發(fā)音的正確性，克服學生發(fā)音不準的缺點。所以，教師如何講解４８個音素的發(fā)音要領和發(fā)音比較，讓學生掌握好發(fā)音規(guī)
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