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山東省高中招生英語考試改革實驗報告
１９９６年是我省中學外語教學發(fā)展較快的一年。其重要標志之一是考試改革——在全省高中招生考試中 進行英語聽力測試實驗，并取得成功。這一舉措對全省外語教學產(chǎn)生了積極影響，具有深遠的意義。
一、問題的提出
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》指出：“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言 、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力�！蓖瑫r大綱對聽、說、讀、寫能力提出了量化要求，以便于師 生掌握和對教學進行評估。
教學大綱是教材編寫、教學實踐和教學評價的依據(jù)。但多年來外語教學評價并未按教學大綱的原則進行， 沒有對學生的各種語言能力進行測試，而是一味用側(cè)重知識的書面考試結(jié)果來評價外語教學質(zhì)量。在我們這個 考試歷史悠久，考試模式對教和學的模式影響巨大的國家，一些重大的考試，如中學、大學招生，外語測試一 直向教學傳遞一種誤導信息，即外語學習中聽說能力不重要。因此教學中普遍忽視聽說能力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了 大量的“聾啞”外語。外語測試不改革，外語教學難發(fā)展。
省教委在魯教研字〔１９９５〕３號文《關于改進和加強中學外語教學的意見》中明確提出了測試改革的 要求。為貫徹教學大綱和省教委的意見，深化外語教學改革，省教研室決定在１９９６年全省高中招生考試中 進行測試英語聽力的大規(guī)模實驗。
二、實驗方案和實施方法
（一）目標與要求
按教學大綱的教學要求確定考試內(nèi)容和范圍。試題含聽力測試和筆試兩部分，共１００分。聽力占２０分 ，筆試占８０分。鑒于首次進行聽力測試，其難度應略低于筆試部分，預期在０．６５—０．７０之間，筆試 難度在０．６０—０．６５之間。
（二）考試方式
英語科考試時先進行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機，考生聽錄音并答題。聽力測試結(jié)束后做筆答題。
（三）先期準備
①制訂考試說明，將測試范圍、題型設計及樣題公開。
②錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應性練習。
③制訂聽力測試須知。
④各市地進行聽力測試操作培訓。
（四）命題
聽力測試和筆試同時命題。聽力測試題型為單詞辨認、句子理解、對話情景反應和語篇理解。聘請專家錄 制聽力測試磁帶，并為各地復制。
（五）考試操作
①考試前將錄放機放在考場正前方。
②分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機。
③開考后打開錄放機，學生邊聽錄音邊答題。
④聽到“聽力測試結(jié)束，請做其他題目”信號后關閉錄放機。
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