走出中學(xué)英語教學(xué)的“誤區(qū)”

〔內(nèi)容提要〕針對我市普通中學(xué)英語教學(xué)長期徘徊在全國中下游的狀況，本文首先列出現(xiàn)今存在的三種誤 區(qū)類型及表現(xiàn)（指教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評價），然后根據(jù)語言三維觀的原理，分析“為交際”的中學(xué)英 語教學(xué)特征，闡述走出誤區(qū)的種種對策。

    〔關(guān)鍵詞〕語言三維觀 語言形式 語言意義 語言功能

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    一、英語教學(xué)誤區(qū)的類型

    “誤區(qū)”原本屬于社會心理學(xué)領(lǐng)域中的一個術(shù)語，現(xiàn)已被廣泛運用到實際生活中，特指一些似是而非的謬 誤，具體而言，人們由于這樣或那樣的原因形成了一些看起來似乎正確而其實為錯誤的觀念或行為。在普通中 學(xué)的英語教學(xué)工作中，就存在著許多被認(rèn)為是常理或公理的想法和做法，但從語言教學(xué)的科學(xué)性角度看，卻是 嚴(yán)重的誤區(qū)。其類型有三種：（一）教學(xué)觀念誤區(qū)、（二）教學(xué)方法誤區(qū)、（三）學(xué)習(xí)評價誤區(qū)。

    （一）教學(xué)觀念的誤區(qū)

    觀念指人們對事物的看法，反映其認(rèn)識水平。每一位英語教師，無論承認(rèn)與否，都會有意無意地對英語語 言、英語教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等問題形成各自特定的看法，因此，其教學(xué)手段和學(xué)習(xí)評價都受其語言觀、教學(xué)觀和 學(xué)習(xí)觀的影響。目前觀念上的誤區(qū)及其主要表現(xiàn)是：

    １．對語言的認(rèn)識上，有兩種普遍看法：一種認(rèn)為語言就是由語音、語法、詞匯等知識構(gòu)成的綜合體系。 故教學(xué)時比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué) 的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一 樣，多練即成。故教學(xué)時比較強調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這種教學(xué)的特征是題海戰(zhàn)術(shù)，小測、考試不 間斷。

    ２．對師資水平的認(rèn)識上，相當(dāng)多的教師包括部分教育行政管理的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，提高教師的語言知識水平和 語言技能就能提高師資水平，而對學(xué)習(xí)語言理論、教育理論、教學(xué)法則不重視，視之可有可無。具體表現(xiàn)是比 較重視教師專業(yè)知識水平的達(dá)標(biāo)考核或進(jìn)修，對教學(xué)法的學(xué)習(xí)則常常流于形式。結(jié)果是一些教師教學(xué)觀念比較 封閉和保守，教學(xué)方法陳舊單一。

    ３．對中學(xué)英語教學(xué)目的認(rèn)識上，大多數(shù)教師從經(jīng)驗和感性

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