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對(duì)滲透式領(lǐng)域英語課程的思考
對(duì)滲透式領(lǐng)域英語課程的思考
陳璟暉
汕頭市委機(jī)關(guān)幼兒園廣東汕頭515031
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。那么,幼兒園英語課程如何才能更有效、更自然地與各領(lǐng)域相互滲透呢?兩年多的探索研究告訴我們,只有走課程園本化的道路,才能找到最合適的課程。本文論述了為什么要走英語課程園本化的道路,并介紹了走英語課程園本化道路的具體做法及成效。
【關(guān)鍵詞】英語課程、園本化、領(lǐng)域、滲透、整合
隨著科技的迅猛發(fā)展和世界交流的日益頻繁,掌握一門外語是對(duì)每個(gè)公民的基本要求,也是世界科技進(jìn)步、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備條件。幼兒在日常生活中接觸英語的機(jī)會(huì)也越來越多,所以,在幼兒園開展英語教育是時(shí)代的需求。那么,如何才能讓英語活動(dòng)真正融入到幼兒園的課程體系中去,成為其中的有機(jī)組成部分,有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展呢?實(shí)踐告訴我們,只有走英語課程園本化的道路,才能找到最合適的課程。
1英語課程園本化的必要性
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)是趨于整體化,科技知識(shí)既高度分化,又高度綜合,F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、腦科學(xué)的研究、當(dāng)代知識(shí)觀也向我們傳遞這樣的信息:“當(dāng)知識(shí)本身是相互聯(lián)系時(shí),個(gè)體的學(xué)習(xí)是最好的”,“大腦可以在同一時(shí)期處理很多信息,如果給兒童的經(jīng)驗(yàn)不是分門別類的,而是有機(jī)聯(lián)系的,更有利于幼兒的學(xué)習(xí)”!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》作為幼兒園課程的指導(dǎo)性文件也明確指出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,……各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。這意味著課程應(yīng)該關(guān)注不同領(lǐng)域間的相互滲透,沒有滲透的領(lǐng)域是背離當(dāng)今的教育觀和課程觀的。
那么,什么是相互滲透呢?相互滲透就是不同的課程領(lǐng)域之間產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系,就是擁有橫向聯(lián)系的領(lǐng)域課程。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)成的英語教材更多的是注重領(lǐng)域本身的系統(tǒng)性,不能與當(dāng)前其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生有機(jī)的橫向聯(lián)系,使得英語課程與其他領(lǐng)域的活動(dòng)脫節(jié)。為此,我們重新對(duì)我園的英語教育進(jìn)行思考,通過學(xué)習(xí)研討,根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和目前的師資力量,選擇了課程園本化的道路。我們通過對(duì)各種幼兒英語教材的學(xué)習(xí),結(jié)合本地、本園實(shí)際,有選擇地吸收和利用,并在實(shí)踐中探索創(chuàng)新與創(chuàng)編,使之融入滲透式領(lǐng)域課程,從而形成我園的特色建設(shè)之路。
2具體做法及成效
2.1目標(biāo)整合,全面發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及幼兒實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn),它是教學(xué)目的的具體化,是教學(xué)的方向和靈魂,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)意義,是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。滲透的理念告訴我們,英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只鎖定在英語的知識(shí)點(diǎn)上,而應(yīng)是對(duì)各領(lǐng)域整體、有機(jī)的綜合,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我們要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要包括三個(gè)方面:知識(shí)技能與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。例如,我們給歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的總目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正確發(fā)音,理解它們表示的含義。2、讓幼兒知道蜘蛛有八條腿,會(huì)織網(wǎng)等特點(diǎn)。3、通過游戲的形式重復(fù)歌曲,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容,熟悉旋律,學(xué)唱歌曲。4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)弱拍起唱和附點(diǎn)音符的演唱方法。5、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。6、發(fā)展幼兒快速跑和躲閃的能力。7、培養(yǎng)幼兒觀察周圍小昆蟲的興趣,激發(fā)他們愛護(hù)小動(dòng)物的情感。8、培養(yǎng)幼兒良好的合作態(tài)度和合作能力。從整體目標(biāo)上看,不僅有英語領(lǐng)域的知識(shí)技能,而且包含了健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展,還體現(xiàn)出了教學(xué)的過程與方法。
2.2內(nèi)容整合,匯編教材
教師對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的熟悉,是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本前提,也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系、橫向滲透的關(guān)鍵所在,更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此我們要求英語教師不僅要熟知各種英語教材的內(nèi)容,還要多關(guān)注英語雜志、英語報(bào)紙、英文動(dòng)畫片和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)兒童英語的內(nèi)容,了解它們的知識(shí)點(diǎn)、難易程度,收集相關(guān)的文本、圖片和音像資料,力求英語課程在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上與其他領(lǐng)域產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)和滲透,為英語活動(dòng)與五大領(lǐng)域的有機(jī)整合做好充分的資源準(zhǔn)備。而且,我們還要求英語教師要熟悉五大領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,這樣在匯編教材時(shí)才能整合得更加自然到位。例如:大班的主題活動(dòng)“特別的我”,該主題圍繞“認(rèn)識(shí)自己”、“認(rèn)識(shí)朋友”、“比較人的差異”、“比較動(dòng)物的差異”和“我長大了”幾個(gè)方面開展活動(dòng)。讓幼兒知道自己的生日、喜好、情緒表達(dá);說說自己的好朋友;比較動(dòng)物的外形異同及特別的本領(lǐng);了解過去的我,明白自己在進(jìn)步;表達(dá)自己的夢(mèng)想——長大想當(dāng)什么。在英語內(nèi)容的選編上,我們從南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)?英語》中選取了描述各種人物講述自己小時(shí)候的事情的兒歌When I Was a Little Baby,童話故事Four Good Friends,從《吉得堡幼兒英語》中選取了描述各種心情及表達(dá)方式的童謠If You Are Happy,從《清華幼兒英語》中選取了歌曲What Do You Want to Be,還改編了動(dòng)物謎語What am I,創(chuàng)編了歌曲In My Home。這些活動(dòng)形式多樣,包含了兒歌、歌曲、謎語、故事、游戲等,難度上也比較適合我園大班幼兒的發(fā)展水平,內(nèi)容與主題活動(dòng)緊密聯(lián)系,整合得十分自然到位,較好地體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的整體性,更好地保證了幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3自然滲透,遷移鞏固
活動(dòng)中的滲透是課程滲透的關(guān)鍵,它必須是有機(jī)的、隨意的。任何活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域間的滲透,沒有不涉及其他領(lǐng)域只能進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的活動(dòng)。這就要求教師不僅有發(fā)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的各種顯性教育因素的能力,還要有發(fā)掘各種隱性教育因素的能力。顯性的教育因素是活動(dòng)內(nèi)容本身就呈現(xiàn)出來的知識(shí)[www.oriental01.com] 《對(duì)滲透式領(lǐng)域英語課程的思考》
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