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高年級課堂語法設(shè)計有感
高年級課堂語法設(shè)計有感語法，貫穿于英語教學(xué)的始終。但對于小學(xué)階段，由于受年齡的制約，他們的分析理解、歸納總結(jié)的能力較低，因而課堂上一本正經(jīng)的講解、灌輸語法知識，無異于是銳減和扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，然而語法的地位絲毫不遜于聽、說這兩者，可以說三者的關(guān)系是相互依存、相互促進的。這就要求我們切合實際的思考，千方百計的兼得魚與熊掌。在課堂上要創(chuàng)設(shè)大量練習(xí)情景，了解多種練習(xí)組織方法，為了適應(yīng)每一節(jié)課的特殊性，最大限度的發(fā)揮練習(xí)的作用，我們英語教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)節(jié)練習(xí)的深度和形式，加強靈活性、適應(yīng)性和科學(xué)性，我想應(yīng)從以下幾個角度來設(shè)計課堂練習(xí)：
一、端正態(tài)度，明確目的，確定主線
這是最首要的問題，是學(xué)生走上臺來的前提，規(guī)定著全部練習(xí)的性質(zhì)和質(zhì)量。通過對教材的使用，剖析和評價以取得的教改經(jīng)驗，運用教改成果，變傳統(tǒng)的“讀、講、譯、記、背”為現(xiàn)代的“聽、說、講、練、用”，加深感性認識，這樣才能提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和目的性。
英語教材強調(diào)了課型目的性，從口語—閱讀—語法—寫作四方面突出目標(biāo)教學(xué)。為培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)造上臺機會，課時目的可讓學(xué)生在講解和操練后自行總結(jié)。這要求教師的講授線條清晰，并有板書配合。如：小學(xué)英語三年級教材中，學(xué)生不僅明確了Who is she/he?要用She/He is….來回答，這一語法現(xiàn)象，同時根據(jù)板書總結(jié)出：Who is the boy/man /girl/woman? 也要用She/He is…. 來回答，這樣大大提高了課堂教學(xué)效果。
直陳性的模仿操練無益于加深學(xué)生對語言的理解。為幫助學(xué)生進行語言知識的“習(xí)得”我們應(yīng)將語言點滲透在交際中，以練習(xí)語言結(jié)構(gòu)為主。語法既是目的，又是主線應(yīng)貫穿始終。
二、參考教材，適當(dāng)調(diào)整，突出重點，寓教于練
分析和改善語言材料，這是學(xué)生走上臺的基礎(chǔ)。教材是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)，但將課本神化也是錯誤的，應(yīng)對其進行調(diào)整，增強適應(yīng)性。
首先，小學(xué)英語教材的每一單元的第三課時都配有l(wèi)ook and say，在具體的教學(xué)中可以根據(jù)自己的需要進行practice。如：小學(xué)英語教材3A的 中在第一課教了Do you ...? 以后，學(xué)生就可以用Do you ...?進行操練，例如Do you like...?或Do you play...?在第二課時，我將課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以拓展，加了football, volleyball, baseball等進行practice，第三課時的Look and say中就可以用多種形式進行對話。這樣，學(xué)生既牢固的掌握了語法知識Do you ...?，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如： 在教have has時，其中的一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：準(zhǔn)備一袋子禮物讓孩子上來從袋子里取出先給我，此時我對班級說：I have got an apple.然后把禮物送給該同學(xué)，再對班級說：She(He) has got an apple.讓他（她）學(xué)著說I have got班級則學(xué)著說She(He) has got依次進行，在幾輪后學(xué)生就能熟練的表達出I have got和She(He) has got，并且能夠區(qū)別出在談?wù)撟约汉退说臅r候分別使用的方式。
其次，在教材中要找準(zhǔn)甜區(qū)“投其所好”。這個年齡段的學(xué)生，活潑好動、表現(xiàn)欲和好勝欲較強，童真爛漫、喜愛童話故事。因此游戲、比賽、講童話故事等方法更能被接受，但我們的針對性要強，設(shè)計要更合理，要把語法巧妙地融入其中，使其在快樂中，在不知不覺中，在巧妙的滲透和潛移默化中學(xué)會語法。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時進行的。例如，在教學(xué)“Time”這一單元后，我讓學(xué)生回去自己制作一個紙鐘，然后撥動時針到各整點練習(xí)時間的表達法。第二天，學(xué)生基本上都把各整點時間說得井井有條。
所謂突出重點，寓教于練，是指操練內(nèi)容以語法知識為主線，多練以精講為基礎(chǔ)。在對語言知識進行交代后，加強學(xué)生對語言點的反復(fù)運用和潛意記憶提高運用和交際能力。
三、設(shè)置課堂欄目，調(diào)動興趣，推動自學(xué)
喚起學(xué)生的參與熱情，需要形式靈活，內(nèi)容豐富的練習(xí)設(shè)計，這是學(xué)生走上臺的必要形式，也是推動學(xué)生自學(xué)得基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)是練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，尤其是單詞復(fù)習(xí)。學(xué)生年齡小，詞匯量、難度相對較大。雖然多次要求學(xué)生每天用5—10分鐘溫習(xí)單詞，但缺乏督促，收效甚微。于是，我每天聽寫5個單詞，將其按發(fā)音、拼寫、含義、變形、搭配等有規(guī)律、有目的的編排在一起。學(xué)生上臺聽寫，同桌互相批改，老師定時抽查。這樣不僅加強了監(jiān)督，保證了單詞的記憶時間，而且便于老師講解和歸納，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握，提高了學(xué)習(xí)自覺性。又如；我在教完shopping 這一課后，學(xué)生便自編自導(dǎo)地出演了小品Let’s do some shopping!效果非常顯著，既對如何購物這一舊知進行了鞏固
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