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試論影視字幕對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)生詞匯習(xí)得教學(xué)的促進(jìn)作用
[摘要]隨著多媒體技術(shù)的興起，影視材料在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在非英語(yǔ)專業(yè)生詞匯習(xí)得教學(xué)中，如何有效利用影視字幕，更好發(fā)揮對(duì)學(xué)生詞匯習(xí)得教學(xué)的促進(jìn)作用，受到教學(xué)工作者的重視和關(guān)注。本文回顧了這方面的研究成果，采用實(shí)證研究法，探討分析影視字幕對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)生詞匯習(xí)得教學(xué)的促進(jìn)作用，并得出結(jié)論，可為教學(xué)工作的開(kāi)展提供啟示與借鑒。
[關(guān)鍵詞]影視字幕；非英語(yǔ)專業(yè)生；詞匯習(xí)得；教學(xué)啟示
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0175-02
引言
隨著多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的任課老師重視發(fā)揮影視材料的作用，將其更好應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。同時(shí)，如何有效利用影視字幕幫助非英語(yǔ)專業(yè)生的詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，不同任課老師對(duì)此有不同的觀點(diǎn)。有些教師肯定影視字幕的作用，認(rèn)為影視字幕對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有很大幫助。也有任課老師認(rèn)為，詞匯教學(xué)中應(yīng)該避免使用中文字幕，但可以應(yīng)用英文字幕，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境，讓他們更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。也有老師反對(duì)采用影視字幕，認(rèn)為字幕會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些不同的觀點(diǎn)，本文采用實(shí)證研究方法，探討影視字幕對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)生詞匯習(xí)得教學(xué)的促進(jìn)作用，以便加深對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)提供參考。
一、相關(guān)研究成果
早在20世紀(jì)80年代，教育學(xué)家開(kāi)始將字幕引入英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)字幕的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更好理解影視材料，有效掌握所學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)影視材料的認(rèn)識(shí)。1983年，美國(guó)學(xué)者普林斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，字幕能顯著提高學(xué)生對(duì)影視材料內(nèi)容的理解。之后，也有學(xué)者通過(guò)研究，相繼得出結(jié)論：字幕能加深學(xué)生對(duì)影視材料的理解，幫助學(xué)生記憶節(jié)目中的內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)影視材料中的語(yǔ)言的記憶。到90年代，人們開(kāi)始關(guān)注字幕對(duì)詞匯習(xí)得的作用，一些學(xué)者將學(xué)生分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生采用不同方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯：帶字幕的、不帶字幕的、讀聽(tīng)課本和傳統(tǒng)課本。結(jié)果表明，帶字幕的小組詞匯學(xué)習(xí)效果比其他三組要好很多�？傊�，從已有的研究成果來(lái)看，相關(guān)教師和專家學(xué)者通過(guò)研究，都肯定字幕在詞匯學(xué)習(xí)的重要作用。本文以非英語(yǔ)專業(yè)生詞匯習(xí)得為研究對(duì)象，探討影視字幕對(duì)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，希望能為教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供指導(dǎo)。
二、實(shí)驗(yàn)研究
（一）研究目的
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本實(shí)驗(yàn)的研究目的是：影視字幕能否對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)生詞匯習(xí)得起到促進(jìn)作用？同時(shí)觀察分析學(xué)生最青睞的是何種字幕？帶何種字幕的影視材料最能激發(fā)學(xué)生的興趣？
（二）研究對(duì)象
研究對(duì)象為：九江職業(yè)大學(xué)2013級(jí)的78名大一學(xué)生，他們都是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。由于這些學(xué)生都是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)要低。為方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究，選取卡通片讓他們觀看，影視片段的難度適中，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。從而便于學(xué)生理解和觀看，有利于他們更好學(xué)習(xí)影片中的內(nèi)容。
（三）研究方法
試驗(yàn)第一階段將學(xué)生隨機(jī)分為三組，每組26名，分別觀看配有不同字幕的影視片段《加菲貓》20分鐘。該片段有40%的內(nèi)容使用一、二級(jí)詞匯、45%屬于大一階段學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯（三級(jí)詞匯）、15%屬于四級(jí)詞匯。第一組觀看英文字幕的原聲片段、第二組觀看中文字幕片段、第三組觀看的片段無(wú)字幕。第一階段試驗(yàn)完成之后，進(jìn)行第二階段的測(cè)試工作，主要內(nèi)容為測(cè)試這三組學(xué)生對(duì)影視片段中的重點(diǎn)詞匯的掌握程度，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義和詞匯的正確使用方法。為確保測(cè)試結(jié)果客觀、真實(shí)、可靠，影視片段觀看后立即進(jìn)行測(cè)試，避免學(xué)生相互交流信息，提高測(cè)試結(jié)果的客觀性和公正性。
三、研究結(jié)果與討論
研究表明，觀看不同字幕組合形式的受試者對(duì)詞匯的語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)用的掌握程度是不一樣的。
（一）第一組的研究結(jié)果與討論
對(duì)第一組觀看英文字幕的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后表明，他們對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的一、二、三級(jí)詞匯的語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)用掌握程度明顯優(yōu)于測(cè)試前。由于受試者為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較低，對(duì)四級(jí)詞匯只在語(yǔ)音方面取得明顯效果，而語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的效果并不明顯。通過(guò)訪談得知，受試者遇到發(fā)音困難時(shí)，會(huì)有意識(shí)的模仿影片中的發(fā)音。因此，對(duì)于一、二、三、四級(jí)詞匯，受試者在語(yǔ)音方面都取得明顯效果。對(duì)不熟悉的四級(jí)詞匯，受試者只能結(jié)合劇情猜測(cè)其含義，但并沒(méi)有獲得該詞匯的正確含義和語(yǔ)用環(huán)境，也難以對(duì)這些詞匯進(jìn)行科學(xué)合理使用。
（二）第二組的研究結(jié)果與討論
對(duì)第二組觀看中文字幕的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后表明，受試者不管是對(duì)新詞還是熟悉的詞，語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面都獲得比第一組較為明顯的效果，并且語(yǔ)音環(huán)節(jié)的進(jìn)步明顯高于語(yǔ)義和語(yǔ)用方面。在生詞掌握方面，語(yǔ)義的測(cè)試結(jié)果優(yōu)于語(yǔ)用方面，并且熟詞的語(yǔ)用測(cè)試也獲得較高分?jǐn)?shù)。通過(guò)對(duì)受試者進(jìn)行訪談得知，測(cè)試過(guò)程中，對(duì)已學(xué)詞匯的重視程度不夠，認(rèn)為已經(jīng)掌握了詞義，因而未能獲得一些熟詞在影片具體語(yǔ)境的含義。由此可見(jiàn)，元認(rèn)知對(duì)學(xué)生通過(guò)影視材料學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響較大，這是教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不容忽視的內(nèi)容，
（三）第三組的研究結(jié)果與討論
對(duì)第三組測(cè)試后表明，觀看無(wú)字幕的影片對(duì)他們的詞匯習(xí)得基本沒(méi)有任何作用，僅在簡(jiǎn)單的熟詞且和自己發(fā)音較接近的熟詞語(yǔ)音習(xí)得上稍有成就。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，再加上沒(méi)有任何字幕，雖然學(xué)生比較喜歡《加菲貓》這部電影，但一些學(xué)生觀看幾分鐘后就失去興趣。約有2/3的學(xué)生最開(kāi)始以飽滿的熱情觀看影片，但約五分鐘后就失去了觀看影片的興趣。通過(guò)訪談得知，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)沒(méi)有字幕的影視片段不感興趣。即使為他們播放視頻，但也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高詞匯的學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)啟示
隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教學(xué)改革的深入，將影視材料融入英語(yǔ)教學(xué)是重要的教學(xué)方向之一。研究表明，英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)影視材料的應(yīng)用，有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的興趣，并拓展學(xué)生視野，更為深入的了解英美文化，提高學(xué)生跨文化交際能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)中合理引入原聲帶電影是十分必要的。其語(yǔ)言信息豐富，能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力提升。此外，原聲帶電影還能從單詞拼寫、單詞含義、單詞辨識(shí)等方面提高學(xué)生的詞匯習(xí)得。
研究表明，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影視材料的應(yīng)用對(duì)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)習(xí)得具有較為明顯的效果。為促進(jìn)影視作品作用的有效發(fā)揮，更好促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該選擇合適的影視作品。要采用語(yǔ)言簡(jiǎn)單、難易適中、情節(jié)有趣的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看熱情。并考慮學(xué)生對(duì)影視作品的可接受程度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的熱情。另外還應(yīng)該選擇帶字幕的影視作品，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、知識(shí)接受能力以及影視作品的難易程度，決定采用中文字幕還是英文字幕。從而讓學(xué)生更好觀看影視作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更為有效的輔助學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。
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