淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
摘要：目前從我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，可以看出英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，基本方法和具體實踐情況依然以教師講解為主，填鴨式的教學(xué)方法，一味死記，不求理解。導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的認(rèn)識不夠，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)成績低下，對英語課產(chǎn)生厭惡心理。因此，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力變形式單調(diào)、內(nèi)容單一的講解課為融知識傳授、方法示范于一體的實踐課，采取綜合措施，創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境、樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)建立在學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，樹立自信心
引言：隨著外語教學(xué)在我國的蓬勃發(fā)展，英語教學(xué)受到了社會的普遍重視，因此這幾年英語教學(xué)在一定程度上有所改進(jìn)，但是總體教學(xué)情況卻不盡令人滿意。而且我國學(xué)生是在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了英語課堂，學(xué)生很少接觸到英語，尤其是農(nóng)村中學(xué)生。中學(xué)生不同于嬰幼兒，他們已經(jīng)具備一定的分析綜合能力，掌握基本的語法規(guī)則必然有助于他們分析語言錯誤，從而加速規(guī)范語言的習(xí)得。對初學(xué)者而言，最重要的就是培養(yǎng)其對外語的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最大限度地促使學(xué)生由知識型向能力型轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)有效的授課效果。
一、營造英語學(xué)習(xí)情景，采用趣味教學(xué)法。
學(xué)習(xí)一門外語一定要有語言環(huán)境才能學(xué)好，沒有英語語言環(huán)境，教師可以創(chuàng)造英語環(huán)境。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段···豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，此方法是記憶英語的一個重要策略（轉(zhuǎn)引自龔玉苗，2006）。如在開學(xué)第一堂課，就用簡單的英語問候，作自我介紹：Good morning ,everyone! From now on ,I’m your English teacher. My name is Xia Lina, You can call me Miss Xia. I hope you will be very happy everyday. 平時上課也說一些簡單的課堂用語，如：Let’s begin our class! Please open your books, and turn to page 1. Look at the picture, could you read the words by yourselves? 當(dāng)有學(xué)生自告奮勇的回答問題時，我會說：Wonderful!/Good!/Well done! 等鼓勵語言。如果學(xué)生回答的不是很全面，我
會說：Good but not complete, please think it over! 用這些平時常用語可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使有聽不懂的時候，也不必太擔(dān)心，可以適時的翻譯一下。另外，在課堂上設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。
1.圖畫激趣。在教學(xué)中可展示一些與課堂教學(xué)相關(guān)的圖像、圖畫是十分重要的，這樣可以是學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。美國教育家戴爾（Edgar Dale）的以"經(jīng)驗之塔"為核心的視聽教學(xué)理論表明：由直接到間接，由具體到抽象獲得知識比較容易（Dale,1969）將該理論運用到教育上，教學(xué)應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手逐步過渡到抽象。正如心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）的實驗表明：人類獲取的信息有百分之八十三來自視覺（轉(zhuǎn)引自何克抗，2004）。如在學(xué)習(xí)描述天氣狀況的.時候，老師可以把一些關(guān)于天氣報道的圖像展示在屏幕上。讓學(xué)生兩人一組自由發(fā)揮編對話，也可以由老師問，學(xué)生們回答。這樣讓他們一練習(xí)，這些句型What’s the weather like ?/How is the weather? It’s···，這樣，大多數(shù)學(xué)生都能記住這些，而且課堂上越來越多的學(xué)生都會參與到活動中，出現(xiàn)爭先恐后，人人躍躍欲試的可喜局面，此法將一舉兩得。
2.游戲競賽激趣。在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒蚺c競賽，能活躍課堂氣氛，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時緩解了學(xué)生的焦慮心理，拓展學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比如，在學(xué)習(xí)介紹與活動相關(guān)的短語詞匯時，如散步，踢足球，打網(wǎng)球，吃飯，洗澡等，教師就可以進(jìn)行小組猜詞競賽。全班分成男、女生兩大組，每組自由推薦上臺猜詞的學(xué)生（不可更換），與該組在臺下表演的學(xué)生，采用計時猜測，累計決出速度最快而猜測結(jié)果最多的小組為獲勝小組，并給小組加分進(jìn)行表揚。
教學(xué)步驟如下：
�。�1）教師講明猜詞表演規(guī)則。
�。�2）在屏幕上展示活動的圖片，每組被推薦的同學(xué)背對屏幕，面對同學(xué)。
�。�3）在臺下學(xué)生表演，臺上的學(xué)生根據(jù)對方的表演猜測詞匯。
�。�4）教師最后呈現(xiàn)答案。要求學(xué)生齊讀并掌握詞匯。
3.實物激趣。對于剛?cè)雽W(xué)的初一新生而言，大多數(shù)學(xué)生都對這門新語言較感興趣，老師應(yīng)在這個階段的教學(xué)訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實物，如在學(xué)習(xí)水果、蔬菜等名詞時，可以事先準(zhǔn)備好幾種水果帶到課堂上。學(xué)生已經(jīng)知
道蘋果是apple,教師就可以先拿出一個蘋果問What’s this in English?之后再用同樣的方法學(xué)習(xí)其他水果蔬菜的英語單詞。這樣，學(xué)生不僅掌握了詞匯，甚至有的同學(xué)連老師用的句型結(jié)構(gòu)也能掌握。
4.音樂激趣。音樂可以陶冶人的情操，也可以舒緩學(xué)生的緊張情緒。所以英語教師可以采用教材中現(xiàn)有的一些簡單的英語歌，或收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時提高學(xué)生對英語語音的聽力，加深學(xué)生對英語單詞的印象。比如學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)26個英語字母時，教材中就有字母歌，教師可利用多媒體的音頻播放字母歌，學(xué)生跟著音樂唱字母就很容易記憶，不會感覺學(xué)習(xí)英語枯燥無聊。
初中生個性活潑好動，對新鮮事物有極強的探究欲望，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，除了以上的方法，還有很多，如情景激趣，講笑話或故事，演講比賽，猜謎游戲等方法。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，運用知識。調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)習(xí)一些課本上沒有的知識，達(dá)到寓教于樂的目的。
二、樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。
自信心是發(fā)揮現(xiàn)有水平及創(chuàng)造力的關(guān)鍵。是對自身能力和價值的一種積極的肯定。自信心的具備與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與否有重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.尊重學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣。
縱觀中國教育現(xiàn)狀，英語課堂上教師的話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生話語量，師生交流時，學(xué)生緊張的情緒明顯，不敢主動用英語交流，課堂互動方式較為單一，很難激活學(xué)生的思維（轉(zhuǎn)引自周華，2009）。因此在英語教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的點點進(jìn)步加以肯定。
如學(xué)習(xí)新單詞時，出示寫有音素的單詞，讓學(xué)生根據(jù)音素自己讀單詞，老師在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行更正，鼓勵學(xué)生開口說，主動說，也可以用趣味性的解說來教學(xué)生記憶單詞，比如"business"可以說成一直鵝（e）和兩條蛇（ss）在（in）公交車（bus）里談生意，這樣學(xué)生很容易就能記住單詞，而且讓學(xué)生感興趣，愿意學(xué)習(xí)英語教學(xué)篇章的閱讀時，教師先設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，將復(fù)雜變成簡單。教師不再一味地講解，將課堂完全的交給學(xué)生。把以"學(xué)
生為主，教師為輔"的教學(xué)理念貫穿到課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。要求教師精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷深化課前設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動性，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，探究新知。學(xué)生的參與度越高，主體地位的體驗就越強烈，學(xué)習(xí)興趣就越濃。
2.營造寬松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。
在英語課堂上營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能緩解學(xué)生的焦慮心理，Krashen（1981,轉(zhuǎn)引自Ellis,1999）的情感過濾假說（Affective-filter Hypothesis）認(rèn)為，學(xué)生的情感狀態(tài)（冬季、自信心、焦慮等）直接影響語言學(xué)習(xí)效果，學(xué)生焦慮程度適中、動機強、自信心強時是最容易習(xí)得語言，因此正確地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，適時地給予贊揚，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中的學(xué)生大部分都喜歡受到表揚，因此英語老師也要說幾句贊美的話。當(dāng)贊賞學(xué)生時，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，同時會增加他們的自信心。如學(xué)生回答問題正確，成績進(jìn)步，后進(jìn)生在課堂表現(xiàn)良好時，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予表揚，另外，對學(xué)生的錯誤也要給與評價，但不要過于嚴(yán)厲的批評，而要鼓勵他們，還要選擇委婉的語言提示學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的潛力與不足。例如"It doesn’t matter." "I hope you can be more relaxed next time." "I believe you can do it better next time."教師富有鼓勵性的話語，使教師具有良好的親和力，讓學(xué)生充分放松，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)是一個輕松愉快的過程。
總之，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容。設(shè)計新穎有趣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，是教學(xué)具有深度和廣度，更具有感染力。激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機，引發(fā)學(xué)生主動探索研究，營造輕松、和諧的氛圍，培養(yǎng)其自信心，讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
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