英語教師如何做好課前準備？

　　英語教師如何做好課前準備？

　　"Tell me. I forget! Show me. I remember! Involve me. I understand!"即"聽過會忘！看過記得牢！參與了才真正地理解！"因此一堂課的成功與否在于是否讓學生真正地參與到教學活動中去。學生如何很好地參與，課能否成功，除了教師對教學目標的把握、教學手段的運用之外，還與教師在課前是否做好充分準備工作有著密切的關系。俗話說"巧婦難為無米之炊",要使學生"碗里"有一滴水，教師就必須有一桶水。只有教師自己本身具備了較高的文化素質與思想素質，才能具備對教材進行融會貫通的能力。而駕馭教材的能力是課前準備的第一要素。雖說"青出于藍而勝于藍",但如果沒有這"藍","青"是不可能有多"青"的。我覺得課前準備可以分為學生的準備和教師的準備。

　　一、學生的準備。除了必要的學習用具準備之外，學生還應該根據(jù)不同課型做好預習準備。

　　二、教師的準備

　　我們的腦海里都會有這樣的場景：預備鈴剛響，教師就站在教師門口關注著學生情況，課本、作業(yè)本、文具盒等學習用品整齊地放在桌角，學生都端端正正地坐著迎接上課老師。而教室門口老師手里拿著除了課本、備課本之外，還有不同的單詞卡片、圖片、教具等等。因此我們老師不單單要做好分析教材、備課等準備，也要做好各種教學教具的準備。

　　1. 課時計劃是課前準備的關鍵：課時計劃即教案是課前準備的關鍵。教案是教師備課過程中最為深入、具體和落實的一環(huán)，它對教學質量起著重要的保證作用。有了教案，教師的教學就有了依據(jù)，就能有把握地去上課。因此，教師必須認真編寫教案。寫教案的過程，是教師進一步消化領會教材，并對教材進行加工，使之條理化的過程。寫一遍，抵得上想幾遍。同時，寫教案也是教師進行藝術教學的創(chuàng)造性勞動的過程。寫好教案的訣竅在于：

　�。�1）認真鉆研教材和課標是前提。

　�。�2）善于把握教材與學生之間的矛盾，并具有較強的"非中心化"能力是關鍵。所謂非中心化能力，是指了解學生，并能站在學生的立場上思考、處理問題的能力。

　　（3）高度的責任感和事業(yè)心，肯花時間和精力是根本。

　　當然要靈活運用以上訣竅，對于小學英語教師來說我覺得最關鍵是在于備課時能仔細閱讀教材，把握重點、難點，并能從教材內容及相關的教材練習冊中獲得創(chuàng)造課堂氣氛的靈感，從而對學生采用啟發(fā)式教學。這樣教師備課雖然苦一點、累一點，但我想向課堂40分鐘要效益就會成為一種我們可以達到的目標。

　　三、教具的準備可以使課堂教學錦上添花

　　小學英語教學與我們的日常生活是密切相關的，作為英語教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學掛圖、錄音機、簡筆畫等各種教學手段，以激發(fā)學生的學習積極性�？上葴蕚浜孟鄳�的教具，并在課堂上靈活應用，這樣的單詞與學生的生活密切相關，學生學起單詞來自然就勁頭十足了。

　　四、 熟悉教案，進行默講或試講可使教師在課堂上架起成功的"橋梁"

　　寫出教案后，教師若能做到課前默講或試講，上課時，教案中準備的內容就會在自己的腦子里過"電影",這樣上起課來就能得心應手、活潑自如了，這也就為教師的課堂教學架起了成功的"橋梁".

　　淺談英語教師課前準備

　　陳春燕

　　[導讀] 什么叫課前準備？顧名思義，課前準備是教師在講課前準備講課內容。

　　什么叫課前準備？顧名思義，課前準備是教師在講課前準備講課內容。課前準備是組織教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師進行教學、進修和科研的綜合活動。通過平時的教學實踐，筆者從深入學習《課程標準》、全面了解與教材有關的文化背景、針對學生的情況因材施教及使用合理的教學方法等方面探討了新課改理念下的課前準備。筆者認為，初中英語教師的課前準備可分為整體把握教材、單元備課、課時教案編寫、教學反思四個層次。

　　一、注意整體把握教材，備出教學大綱的目的

　　整體把握教材是教師備課的首要工作，是從宏觀上了解和認識中學英語教學在整個英語教學中的地位、作用、教學內容和教學要求的一個過程，教師可以從以下幾個方面入手展開這一層次的備課。

　　1. 領會《課程標準》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面分別提出的具體內容和標準，弄清各個年級對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、教學評價、課程資源的開發(fā)與利用的建議。

　　2. 通讀和瀏覽牛津初中英語教材，了解全部初中英語教材的基本內容和結構。重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個初中階段教材中的地位和作用，做到心中有數(shù)。

　　以牛津8A教材為例，本冊教材由兩大板塊組成：Teenage life 與Nature and environment.第一板塊貼近學生的生活實際，學生在這三個單元感覺有話可說，而且還能學到許多日常用語，所以我在這幾個單元分別圍繞話題設計了幾個不同的討論話題：My best friend, My ideal school, An interesting trip.通過這些活動，學生不僅學會自己動口動手，而且還在情感上得到了提升——我們要熱愛我們的學校和我們身邊的朋友。在這一模塊，要提高學生的語言技能，還要求學生在學完這幾個單元后能自由談論朋友、學校方面的話題，同時要在學習語言知識的基礎上掌握學習策略和了解中西方文化差異。第二板塊也有三個單元，這三個單元都是關于自然與環(huán)境方面的。在這幾個板塊的學習中可以設計"我為社會做些什么"的話題讓學生小組展開討論，并讓他們積極去做。通過這一板塊的學習，要讓學生具有熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

　　二、注意確立單元教學目標

　　這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層次的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現(xiàn)教學目標。所以，這一層次的備課既要求教師能從宏觀上駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發(fā)具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當?shù)慕虒W方法，制定教學模式，搜集整理相關的教學材料，合理安排課時等。牛津初中英語都是按照"話題——功能——結構——任務"相結合的思想編排的，以話題為主線，以任務為主導，輔以功能結構項目，因此教師備課離不開整個單元的主要話題。教師可以根據(jù)教學內容，將板塊進行調整，以有利于自己的教學。具體說來，這一層次的備課應包括以下步驟。

　　1. 仔細閱讀教材，熟悉教材的內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內部各個部分之間的關系。

　　2. 閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫的意圖，閱讀相關背景材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。

　　3. 根據(jù)教師對教材的理解，結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據(jù)學生的學情來確定教學難度與教學的重點。

　　4. 準備好配套的媒體材料。根據(jù)教學內容和教學需要，提前準備好幻燈片、錄音、多媒體課件等材料。

　　5. 準備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。

　　下面以牛津8A第一單元為例分析單元備課要注意的方面。本單元的話題是Friends,中心任務是寫一篇關于朋友的文章。所以教師在單元備課時要圍繞這一話題來準備。本單元中Welcome to the unit 部分的內容是關于一個好朋友的品質方面的形容詞，通過本課時的學習，讓學生明白作為一個朋友具有哪些品質最重要。

　　Vocabulary部分是談論人的外貌特征。這兩部分都是為以后的話題作鋪墊的。Reading是以閱讀的形式給學生提供一個圍繞話題寫作的范例，同時學習與話題相關的語言知識。Grammar部分是對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納總結和系統(tǒng)介紹并圍繞話題進行運用。Integrated skills部分是把前面所學內容付諸實踐，是話題的展開。Main task是一個單元的最終成果，前面的各項活動作為有機整體的一部分，都與實現(xiàn)這一目標有關。Check out部分比較簡單，它體現(xiàn)本單元的基本要求。所以，本單元的各個部分是緊密聯(lián)系在一起的。

　　三、注意確立課時內容編寫教案

　　這一層次的備課是對上一層次備課的進一步細化與具體化，是教師理念、教學方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現(xiàn)。這一層次的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點入手，采用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環(huán)節(jié)，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由于初中英語教學仍然以英語基礎知識學習和英語基本技能培養(yǎng)為主線，所以初中英語備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的準備，(www.oriental01.com)又要重視過程中學生學習興趣的培養(yǎng)。具體編好一個課時教案，應遵循以下一些基本的步驟。

　　1. 分析教學對象，從學生實際出發(fā)。做好班級學生學習英語的現(xiàn)狀分析，一是要了解學生的學習基礎，與本課新知識有聯(lián)系的原有知識的掌握情況；二是要了解學生的學習能力，把握好學習的起點，以便有針對性地組織教學。同時，教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的效果。教師對學生的分析應從以下幾個方面考慮：

　�。�1）學生的英語知識、英語技能水平和基礎。在備課中，教師要分析學生在學習中可能產生的困難，選擇適當?shù)慕虒W方法；注意如何在傳授知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的能力。

　�。�2）學生的認知心理特點及認知發(fā)展水平。包括學習興趣、動機、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學習能力、學習策略、智力水平的估計，為制定教學目標提供依據(jù)。

　�。�3）學習階段、社會背景。分析學生生活經歷、年齡特點、學習時間及社會、家庭對其可能產生的正負面影響。

　　2. 分析教學內容，從教材實際出發(fā)。教師要根據(jù)單元教學要求和學生的實際情況確定課時教學內容、重點、難點，課堂教學要突出重點，講好難點，說明疑點。這一步驟是教師編寫教案時首先應考慮的問題，課時教學內容的安排要適量，重點突出，難點要適當分散。

　　3. 教學策略的選擇和教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據(jù)確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協(xié)調統(tǒng)一。

　　4. 設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容分成若干部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法，把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優(yōu)化的教學效果。

　　5. 備作業(yè)與習題。作業(yè)與習題的準備也是課時教案編寫的內容之一，教師要精選作業(yè)與練習。作業(yè)與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性，體現(xiàn)能力發(fā)展要求。

　　6. 備板書與課堂教學用語

　　講課主要靠教師的語言，是對備課的輸出。教師語言的基本要求是確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象。同時，還要求教師組織好課堂教學用語，根據(jù)教學的條件要求，選擇適合教學需要的媒體，包括直觀教具和電化教具。

　　四、教學反思

　　教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養(yǎng)的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經�；�，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。

　　反思可以是教學札記、教后感。做好教學札記，以便查漏補缺，有利于教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教后感，教師可以在總結中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和教學缺陷，在反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。

　　當然，教師的課前準備是一項艱巨的工作，新課程對教師又提出了更高的要求。英語課程的內容涉及到方方面面，這就要求教師不僅要備好自身的課，也要團結在一起，走合作之路，堅持集體備課、資源共享。

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