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交際能力培養(yǎng)下英語(yǔ)論文
一、初中英語(yǔ)交際水平較差的原因及其培養(yǎng)對(duì)策
（一）、初中英語(yǔ)交際水平較差的原因
第一，許多初中教師受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，思想和觀念較為落后，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要是詞匯和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單相加，認(rèn)為學(xué)生只要記住了單詞，熟悉和了解了語(yǔ)法規(guī)則，就能夠?qū)W好英語(yǔ)，就能夠在考試中取得較好的成績(jī)，而忽略了對(duì)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。教師將大量的課堂時(shí)間用于講解句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的背誦，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥而乏味。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠從教師那里學(xué)到許多語(yǔ)法知識(shí)，但是由于課堂氣氛沉悶，容易使中學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，交際水平差。第二，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境是導(dǎo)致初中英語(yǔ)交際水平較差的一個(gè)重要原因。當(dāng)前還有許多英語(yǔ)教師以及學(xué)生并沒有真正將英語(yǔ)看作是一種交際媒介，有的教師甚至使用漢語(yǔ)來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生喪失了聽英語(yǔ)和講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有的教師即使為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口頭交際活動(dòng)，但對(duì)話內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏操練的價(jià)值，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。第三，中學(xué)生的語(yǔ)言積累較少，腦海中往往只有一些較為零碎的單詞、短語(yǔ)或單句，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏語(yǔ)篇感，且缺乏創(chuàng)新思維，沒有主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)。語(yǔ)言的靈活應(yīng)用是在“學(xué)好”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，若是學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)，又何談靈活運(yùn)用呢？因此，即使教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，學(xué)生也只能在教師為其所創(chuàng)設(shè)的模擬情境中表演，而不能夠靈活地表達(dá)，一旦離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生就難以有所創(chuàng)新。
�。ǘ�、培養(yǎng)初中英語(yǔ)交際水平的對(duì)策
第一，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意使用情境教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)交際的情境。情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，它主要是指教師在教學(xué)課堂中設(shè)置語(yǔ)境以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的一種教師手段。在情境教學(xué)法之下，課堂通過(guò)語(yǔ)言情境的設(shè)置成為了一個(gè)模擬的交際地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的課堂練習(xí)的培養(yǎng)自己的語(yǔ)言交際能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們學(xué)習(xí)的各種英語(yǔ)交際情境，案例改編、角色扮演、情境模擬、開辯論會(huì)以及利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)錄像等都是很好的教學(xué)方式，它們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。第二，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)交際能力主要是指學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境中進(jìn)行英語(yǔ)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀和寫的能力，這種能力只有通過(guò)一定的交際活動(dòng)才能夠真正獲得。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解和掌握一定的聽力技巧，研究和發(fā)現(xiàn)身邊最能激發(fā)學(xué)生興趣的話題來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生張口去說(shuō)，努力為學(xué)生創(chuàng)造交流和英語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意使用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。多媒體技術(shù)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中使用較為廣泛的一種教學(xué)工具，它主要包括電腦、閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)等組成部分，具有信息量大、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，是初中英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的一種重要手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解有關(guān)于英語(yǔ)的文化背景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、結(jié)語(yǔ)
交際能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的主要目的，我國(guó)的初中教學(xué)由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境以及中學(xué)生的語(yǔ)言積累較少，缺乏語(yǔ)篇感等原因，現(xiàn)狀非常不樂觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意使用情境教學(xué)法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)交際的情境，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，使用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
作者：李華梅 單位：重慶市開縣陳家中學(xué)
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