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文化教學英語論文
一、應用探討的方式開展英語文化教學
動物意向表達的差異：He is as strong as a horse.這句話的中文為“他壯得像頭�！薄？墒菍ξ鞣饺藖碚f，馬是更健康更有活力的，所以他們更改了動物的意向表達。顏色意向表達的差異：white lie，這個詞組不能譯為“白色的謊言”，而要譯為“善意的謊言”。對西方人來說，白色代表神圣和純潔的意思。這是西方文化背景對語言造成的影響。此外還有人物意向的差異、數(shù)字意向的差異等。教師要引導學生注意到東西方文化之間存在的巨大差異。當學生意識到不了解這些差異就會造成溝通上的困難的時候，他們就會自主學習西方文化，并學習標準的英語表達方式。
二、應用欣賞的方式開展英語文化教學
部分學生在使用英語的時候，英語句式沒有錯誤，然而他使用的英語句式卻不符合當時的情境。如果學生不了解什么情境下應當使用什么話語，同樣會造成理解上的岐義。為了讓學生了解到不同情境下英語詞匯和句式表達的差異性，初中英語教師可以引導學生欣賞專業(yè)的英語表達方法。比如，一位英語教師引導學生閱讀商務英語材料，這段英語材料描述的是中國商人與外國商人談完業(yè)務以后開始社交對話。這時中國商人問外國商人：“Do you like China？”英語教師可以引導學生特別關注這一句的表達方法。這一句表達的意思為“你覺得中國怎樣？”如果學生不了解文化之間的差異，就容易使用“：How about China？”或“What about China？”這種表達方法，且認為這樣套用句型似乎沒有錯誤。但是對外國人來說，“How about...”句式有強烈的引導意向，外國人會覺得對方不尊重自己的感受，這種表達方式會造成外國商人的反感。所以，在社交場合，要詢問“你對一件事有什么看法？”或者“你對一個人有什么看法？”時，應使用“Do you like...”或者“What do you think about...”這樣沒有引導性的句式。初中英語教師只有引導學生接觸多個領域的英語應用方法，比如計算機英語、商務英語等，讓學生全方位了解英語文化，學生在使用英語的時候，才能知道在某些領域應當使用哪些句式，才不會出現(xiàn)錯誤。
三、應用活動的方式開展英語文化教學
為了讓學生感受到地道的英語，初中英語教師在開展英語閱讀教學活動的時候，可以把閱讀和活動結合在一起，讓學生在參與活動的時候學會應用地道的英語表達方法。比如，有一名教師在開展英語閱讀文化教學活動的時候，將學生分成幾個學習小組，然后給每個學習小組一篇英語材料，學習小組需根據(jù)自己小組的人數(shù)、性別等將之改編成一個英語表演劇本，每個小組成員都要擔任其中一個角色。學生在閱讀和改寫英語劇本時，能夠進一步感受到東西方文化的差異。比如，有一個學習小組在改寫的時候，發(fā)現(xiàn)英語的書面語和口語在表達上有很大的差異，如他們在改寫“Cindy辭職了？這太突然了！”這句話時，書面語表示辭職應用“resign”，而口語則應用“quit”。如果要把書面語改寫成口語，就要注意到這種差異性。所以，如果要用口語來表達這個句子，標準的英語表示方式應為：“Cindy quitted? That's out of the blue”，其中“太突然”的口語表示方法應為“out of the blue”或“come as a surprise”。如果教師能靈活應用各種英語活動，學生將會在英語閱讀教學活動中進一步了解英語文化。以上為在初中英語閱讀教學中開展英語文化教學的方法。為了讓學生掌握標準的英語表達方式，初中英語教師要經常開展文化教學活動。
作者：徐雅 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學
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