話題教學(xué)下初中英語(yǔ)論文
一、話題式教學(xué)的開展——教學(xué)的四點(diǎn)
�。ㄒ唬╇y點(diǎn)為話題，讓課堂呈現(xiàn)出梯度感
一堂初中英語(yǔ)課，一場(chǎng)老師和學(xué)生的對(duì)話，難度是不可缺少的，讓在學(xué)生中制造一種有梯度、坡度的“障礙”，一堂沒(méi)有挑戰(zhàn)的課、一場(chǎng)沒(méi)有激情的對(duì)話，學(xué)生思維會(huì)出現(xiàn)疲乏，課堂會(huì)陷入死板的境地。話題的難度可以聯(lián)系到知識(shí)、思維以及情感等方方面面。
（二）熱點(diǎn)為話題，將內(nèi)容擴(kuò)展廣度
作為教學(xué)的熱點(diǎn)，可以來(lái)至學(xué)生接觸的方方面面，只要能與教學(xué)的目標(biāo)聯(lián)系在一起，達(dá)到教學(xué)目的就可以。以熱點(diǎn)入手，最容易吸引住學(xué)生。例如：
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 2 Where’s the post office?時(shí)，就不能夠?qū)⒃掝}局限于如何介紹post office的位置了，而應(yīng)該擴(kuò)展到更大的范圍上，可以討論關(guān)于post office的一切，牽引到郵局目前的形式以及熱點(diǎn)新聞進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ├潼c(diǎn)為話題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練力度
在英語(yǔ)教學(xué)中，存在較多不引人注意的地方，久而久之也就成為了冷點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)睦美潼c(diǎn)，有時(shí)也能夠喚起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，能夠得到一種意想不到的成效。例如：
七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie ?，它的中心話題是“電影”，很多時(shí)候都關(guān)心的是電影的含義以及解釋，忽略了其包含的電影類型，以及學(xué)生的喜歡和不喜歡、建議、偏愛(ài)等等，這些都應(yīng)成為我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，可以借助“電影”這個(gè)話題載體來(lái)掌握、擴(kuò)充有關(guān)功能和結(jié)構(gòu)知識(shí)。
�。ㄋ模┟c(diǎn)為話題，提升英語(yǔ)知識(shí)精度
在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的欣賞也是一大重點(diǎn)，但是在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言欣賞不單單考慮文章的理解、感悟，更多的是注意修辭術(shù)語(yǔ)，格式化解析等，這種現(xiàn)象并未引起重視，導(dǎo)致其成為英語(yǔ)教學(xué)中的盲點(diǎn)。
二、話題式教學(xué)的效果——有效性教學(xué)
�。ㄒ唬┳⒅貑卧虒W(xué)的時(shí)效性
要讓話題教學(xué)高效，就需要做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作中包括了教師的準(zhǔn)備工作與學(xué)生的.準(zhǔn)備工作。教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，同時(shí)還應(yīng)將課堂上會(huì)展開的話題提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。而學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，不僅僅要掃除一些生詞、詞組等障礙，還需要就教師提出的話題進(jìn)行準(zhǔn)備。例如：
在教學(xué)九年級(jí)的“Unit 13 Rainy days make me sad.”時(shí)，在Section A中的四個(gè)模塊中分別有一個(gè)話題，這些話題訓(xùn)練的內(nèi)容包括了聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、探究討論等多個(gè)方面，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備，而直接將這些話題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么就會(huì)顯得倉(cāng)促，不僅僅會(huì)讓學(xué)生感到茫然，還會(huì)大大的降低教學(xué)的效果，為此必須要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。例如在模塊四可以以“How do things affect you？”為話題，以調(diào)查的形式展開討論。那么就應(yīng)該讓學(xué)生在課前思考，有什么東西可以影響自己，這些東西是如何影響到自己的。只有學(xué)生在課前思考過(guò)，才能夠在課堂上加快進(jìn)度，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的完成。
（二）話題要針對(duì)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生興趣是話題教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，但是需要注重“短而精”。如相關(guān)的游戲、演講和唱歌等形式都應(yīng)與英語(yǔ)的課堂教學(xué)息息相關(guān)，避免一切與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，應(yīng)做到為了話題的目的而活動(dòng)。
例如：在初中英語(yǔ)中會(huì)涉及到belong to及must, could等表示猜測(cè)的詞語(yǔ)時(shí)，針對(duì)猜測(cè)的話題，在教學(xué)時(shí)做了一個(gè)Guessing Game。在教學(xué)開始時(shí)，先讓學(xué)生將眼睛閉上，我從學(xué)生課桌上隨意的拿走幾樣他們熟悉的東西，其中有一個(gè)課文中有的單詞backpack。之后：
教師—— “Whosebackpack is it? ”
學(xué)生—— “It’s Jack’s”
雖然有的學(xué)生答案不是很肯定，但是引起了學(xué)生的注意。然后，我在黑板上寫了一句“It must/could be Jack’s.”學(xué)生在這個(gè)游戲中，就能逐漸了走入課堂教學(xué)的重點(diǎn)之中，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的話題，自然也能夠更好的學(xué)習(xí)
�。ㄈ┯行越虒W(xué)需要配合好英語(yǔ)的精讀訓(xùn)練
1、傳統(tǒng)精讀教學(xué)重“讀”輕“精”，使學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到限制
精讀課重在“精”，是分析，而不是重在讀，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)精讀教學(xué)以語(yǔ)言知識(shí)的講授為核心教學(xué)模式，教師往往把精讀教學(xué)看成是一套由語(yǔ)法、詞匯組成的知識(shí)系統(tǒng)，以學(xué)生掌握詞匯為主要教學(xué)目標(biāo)，由于初中英語(yǔ)精讀詞匯量大，課文過(guò)長(zhǎng)，這種以教師講授為中心的教學(xué)模式，使課堂上對(duì)語(yǔ)言的處理時(shí)間受限，語(yǔ)音輸入量受影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的操練非常有限，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和語(yǔ)法應(yīng)用能力。
2、運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)使語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念能在實(shí)踐中體現(xiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)場(chǎng)景，用英語(yǔ)與人交流，解決真實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。設(shè)置具有真實(shí)情景的英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生完成的生活活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用目的語(yǔ)進(jìn)行理解和交際，注意力集中在語(yǔ)言所表達(dá)的意義上，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)有所提高。例如：
可以圍繞流行的“English song”作話題，讓學(xué)生看一首English song的MV或聽(tīng)一曲流行的English song，然后組織學(xué)生討論English song對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的利與弊，讓學(xué)生了解一些好的English song。音樂(lè)是學(xué)生比較熟悉的話題，可根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下辯論賽任務(wù)：
甲方：English song is a waste of time.
乙方：English song is not a waste of time
總之，作為初中英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)注重如何開展話題教學(xué)，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的話題教學(xué)。話題教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種新的形式，正在不斷的改進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)。
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