語法教學(xué)初中英語論文

　　一、現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)存在的主要問題

　　很多教師在進(jìn)行英語語法的講授時(shí)，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內(nèi)容來進(jìn)行授課，一步一步嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會對教材的基本知識進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標(biāo)，會在倉促的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會顧忌學(xué)生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學(xué)方式對于學(xué)生語法知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹�識，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長，更滲透的理解教材知識。

　　二、初中英語語法教學(xué)策略

　　1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時(shí)，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這是什么動物？學(xué)生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。

　　2.將語法知識與語言意義統(tǒng)一起來

　　在講授句子的語法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語義來進(jìn)行充實(shí)，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。

　　3.對學(xué)生進(jìn)行具體的語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤是一定的，但是他們所犯的錯(cuò)誤的原因是不同的，教師不應(yīng)該采取一概而論的方式進(jìn)行指正，而是要對不同學(xué)生犯錯(cuò)原因的不同進(jìn)行分別的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，這種因人而異的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的語法掌握能力是非常必要的。通過這種方式，學(xué)生可以深刻的了解到自己在語法掌握方面存在的不足，從而更好的提升自己。綜上所述，現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)還存在著很多的問題，比如說教師對學(xué)生在語法認(rèn)知中的錯(cuò)誤缺乏科學(xué)認(rèn)識、語法教學(xué)重形式結(jié)構(gòu)，與技能培養(yǎng)脫節(jié)、教師照搬教材，無法做到活學(xué)活用，這些都嚴(yán)重阻礙了語法教學(xué)的有效利用。必須要不斷的采取措施，以便更好的利用語法知識來進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對英語的掌握能力。

　　作者：陸媛媛 單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

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