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論基礎(chǔ)英語教育的人文價值論文
長久以來,國內(nèi)英語教育陷入“工具論”思想,其內(nèi)在的人文價值要么作為工具性目標的陪襯而遭到曲解,要么完全被冷落,英語教育的理想與實踐背道而馳。重新審視基礎(chǔ)英語教育的人文內(nèi)涵,揭示英語教育實踐偏離的原因,尋找英語教育發(fā)展的實踐路徑就顯得特別重要,因為這不僅能表達對英語教育的價值關(guān)懷,對人、語言與教育三者關(guān)系的深層解讀,更能為基礎(chǔ)英語教育的未來辨清方向,促使英語教育本真價值的回歸。
一、英語教育的人文價值
(一)人類符號系統(tǒng)的精華是語言
語言本體就是美,語言美的展現(xiàn)既在意境也在韻律。通過各種修辭手法和詞匯、結(jié)構(gòu)的運用,英語語言表現(xiàn)出色彩斑斕的意境美。英語教育的目的就是要使語言的美學(xué)價值被充分發(fā)掘,為學(xué)生們提供多方面、多維度、多層次的審美體驗,讓學(xué)生在品味英語語言的韻律和意境之美時,得以樹立正確的審美意識,提高審美能力。
(二)表達思維的工具
英語語言展現(xiàn)了以英語為母語的國家在自我成長、社會生活和歷史演進中對大自然、社會角度和心靈世界的體驗、感知和闡述,是他們理解自我和周圍世界的成果精髓之所在。英語語言也代表著與漢語大致不同的概念范疇、表達邏輯和系統(tǒng)的嶄新的思辨方式,為學(xué)習者提供了一種以差異化角度去認識世界的方式,創(chuàng)造新概念與新知識的思維工具。
(三)思想道德的載體
道德是一種社會意識形態(tài),是人們共同生活的行為準則及規(guī)范,培養(yǎng)人們良好的道德意識、道德品質(zhì)和道德行為,使其樹立正確的義務(wù)、榮譽、正義和幸福等觀念。英語語言是思想道德的載體,組合的字母以真實可靠的方式反映出這些價值觀的精神意義;A(chǔ)教育階段,英語教材中提供的大量涉及人與人、人與社會、人與自然、國家與國家、民族與民族間和諧相處的德育素材,更是傳達了積極的三觀,成為促進提升學(xué)生品質(zhì)的重要內(nèi)容。
(四)體現(xiàn)英美文化的特色
中小學(xué)英語教材中,英美國家歷史、地理、人物、節(jié)日、風俗、宗教等文化內(nèi)容的語言材料不在少數(shù),成為了學(xué)生了解英美文化的重要渠道。在對異域文化的認識和了解中,學(xué)生必然可以發(fā)現(xiàn)漢語文化與英語文化的差異所在和相通之處,從而更加深刻地認識到漢語文化的博大精深,欣賞到異域文化的精妙。因此,基礎(chǔ)英語教育體現(xiàn)出了強烈的文化屬性,承擔起傳播文化的重要使命。
二、我國英語教育人文價值的迷失
(一)固守“工具論”教育理念
長期以來,基礎(chǔ)教育階段的英語教育便一直被禁錮在以效率為追求目標的 “工具論”思想之中,而本應(yīng)該是占據(jù)最重要地位的,可以促進人類發(fā)展、激發(fā)人們追求真善美以及解放人的個性則一直被邊緣化,語言本身具有的真善美被遮掩,語言教育的人文價值被禁錮,學(xué)生的各種道德成長也被扼殺。
(二)忽視了人文內(nèi)涵的多元化
英語教育不僅應(yīng)該注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng),更應(yīng)該重視人文價值的培養(yǎng)。然而,教育實踐中往往忽視語言教育的德育、智育、美育。當提到英語教育的人文價值時,人們局限在了語言本身所表達的歷史、風土、文化等,造成的結(jié)果就是,忽視了英語教育人文內(nèi)涵的多元化,英語教育更深層次的東西得不到體現(xiàn)。
(三)人文理想和教育實踐之間的裂縫
縱然一些教育者認識到,在進行英語教育時應(yīng)該注重人文教育的多元化,可是在實踐中卻得不到落實。教師在授課時,依然采取一味灌輸知識的方式,以考試成績?yōu)槟繕恕<词共糠纸處熜貞褲M腔的人文情懷,卻因現(xiàn)實情況,不得不低頭。對于學(xué)生來說,本應(yīng)該是一個追求全面發(fā)展培養(yǎng)自身素質(zhì)的時機,卻被現(xiàn)實的教學(xué)模式扼殺。這使得英語教育的人文理想與教學(xué)實踐產(chǎn)生斷裂。
三、英語教育人文價值的回歸
(一)理念上的轉(zhuǎn)變: 從“工具論”到同時兼顧人文精神
教育的本質(zhì)就是人的綜合發(fā)展,是人性的一種釋放,是美德、審美、思辨等能力的綜合發(fā)展。所以,教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想,采取多元價值觀來衡量英語教育的尺度,做到既注重其工具價值的同時也追尋人文內(nèi)涵。只有這樣,基礎(chǔ)英語教育才可以真正為學(xué)生帶來人生中所需的真善美的體驗和追求。
(二)內(nèi)涵上的開放: 從單純的能力追求到多元追求
傳統(tǒng)的英語教育以文化理解為主要追求,忽略了英語語言和教育本身所應(yīng)有的內(nèi)在統(tǒng)一聯(lián)系,造成英語教育內(nèi)涵和人文價值的缺失,這就不可能培養(yǎng)出全面的人,從而促進學(xué)生生命力的成長。人的根本價值和追求是在美的發(fā)現(xiàn)中獲得的,只有將知識與人文相結(jié)合,才可能發(fā)揮出英語教育應(yīng)有的人文價值。
(三)實踐上的重構(gòu): 從以學(xué)習技能為中心到以促進學(xué)生全面發(fā)展為中心
在英語教學(xué)實踐中,較多的注重學(xué)生學(xué)習技能的培養(yǎng),忽略了根植于語言本身的人文價值追求。英語教育不僅要注重語音、詞匯、語法這些最基本的知識,更要啟迪學(xué)生的心智,培養(yǎng)他們對美的欣賞和追求,促進學(xué)生全面發(fā)展。
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