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提高初中學生英語綜合能力的思考論文
摘要：
初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續(xù)的學習能力和發(fā)展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面，探討提高初中學生英語綜合能力教學方法，旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。
關鍵詞：
初中學生；英語；綜合能力；教學方法
0引言
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
1提高初中學生英語綜合能力的教學技巧
1．1提高聽力水平的教學技巧
聽力和閱讀能力同屬于接受性技能，兩者的相同之處都是先理解所獲得的信息符號，然后記住所接受的信息。據(jù)有關資料表明，“一個人一次只能記住8個相關的字，或7個不相關的字母，或6個不相關的詞”。因此，在聽力訓練中，一方面，教學中可以運用一些閱讀技巧，如預測能力、猜測生字能力、聯(lián)想能力等；另一方面，要引導學生學會做筆記的方法，抓大意、記關鍵詞等，養(yǎng)成做學習筆記的良好習慣。這些都會幫助學生提高聽力理解能力，進而有助于記憶。
1．2提高說話能力的教學技巧
英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言的交際能力。“聽”是為“說”作準備，只有聽懂了才能產生說的愿望；說又反過來促進聽力水平的提高。在說話教學中，應采用多種形式，例如復述故事、簡述概要、扮演角色、分小組討論等，通過說話的活動和訓練，增強記憶，加深理解，鞏固已學的知識。
1．3提高閱讀能力的教學技巧
閱讀心理學指出：閱讀能力在速度方面上不去，將嚴重影響著整個中學英語教學質量的提高。解決此問題的關鍵在于，全面認識閱讀能力由聲讀到直接理解文字符號的發(fā)展規(guī)律。在閱讀教學時，要求學生眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。同時要求閱讀時不出聲、不指讀、不復視，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
1．4提高寫作能力的教學技巧
提高英語寫作能力的關鍵是善用活用過渡詞語。過渡詞語是用以連接詞與詞、句子與句子、段落與段落相互關系的詞。如深入闡明and，too，also，again，etc；對照比較but，still，yet，however，though，etc；舉例說明for example，such as，inother word，etc；歸納總結all in all，at last，so，in short，etc，交待時序later，thereafter，once，before，at last，finally，etc；因果關系because，so，the reason for，as a result，etc，加強語氣certainly，in fact，aboveall，etc等等。這些詞語常表示段落中各種思想的關系，指出作者思想的運動方向，無論是闡述一個或幾個思想，恰當?shù)剡\用過渡詞語可使句子之間關系明了，段落過渡自然，文章邏輯緊湊，前后照應，成為一個有機的整體，所有這些，對完整清晰地表述作者思想都有極大的作用。
2營造良好的課堂師生關系
現(xiàn)代心理學研究表明，積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、思維敏捷、想象豐富和記憶增強，心理潛能會得到高效發(fā)揮。英語是一門師生有目的、積極主動參加交流的語言教學活動。教師和學生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感，是教學活動得以順利進行的媒介。
2．1用愛去感化每個學生
哪里有情感的火花閃爍，哪里就有成功的教學。學生喜歡或不喜歡某門學科不是因為它是否重要，而是師生的情感是否融洽起著至關的作用，真可謂是“親其師信其道”。為此，教師無論在課堂上，還是課下，都應把學生當朋友來關心和尊重，對學生要有耐心，把愛心帶進課堂，把和諧的微笑撒向每個學生。師生之間只有在相互理解、接受的基礎上才能建立良好的關系，學生才能對教師所教學科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學習。
2．2真誠地理解、接納全體學生
教師對學生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過了解學生的個性心理特點，理解學生的學習愛好、困難，鼓勵學生積極參與用英語的交往活動，時刻注意學生使用英語能力的進步，調動學生學習英語的積極主動性。
2．3對學生寄予成功的期望
如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么就會在不知不覺中對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對教師更加真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會使師生關系更加融洽，大大改善英語學習環(huán)境。
3開展互動式課堂教學
互動是兩個或者兩個以上的參與者之間思想感情的交流。為了讓學生在充分的交際活動中學習語言，互動教學是最好的學習方式。英語教學中的互動：
一方面，是教師與學生之間、學生與學生之間的互動；
另一方面，是教師、學生與教材之間的互動�；硬皇菣C械性的、復制性的，而是一種生產性、創(chuàng)建性的過程。首先是教師角色轉變，從“獨奏者”的角色轉變?yōu)椤爸笓]者”的角色；其次是改革教學模式，從“教師講學生聽”的單邊傳遞信息模式轉變?yōu)椤皫熒�、生生共同對話”的雙邊信息交流模式；再次是在選取教材上要“立足課內，豐富課外”，即以課文為中心，要求學生要著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時要求學生進行廣泛的課外英文閱讀，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，從而不斷提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。總之，教師既要在教生互動、學生之間的互動中起穿針引線的作用，也應該在學生和教材之間起搭橋的作用，才能引發(fā)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，給學生更多的互動機會，從而培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和開放性的學習品格。
4采用多樣的教學方式
隨著政治、經(jīng)濟、文化和科學技術的發(fā)展，作為教師，應該根據(jù)教學實際情況，有意識地汲取各種教學方法的優(yōu)點，篩除其不足之處，并創(chuàng)造出更加有效的方法來適應不同的教學環(huán)境和不同的學習對象。
4．1創(chuàng)設活動情景，引發(fā)學生參與交際的興趣
模擬真實生活情景，創(chuàng)造輕松、自由、愉快、和諧的交際氛圍，把教學內容和實際聯(lián)系起來，利用情景組織課堂教學，培養(yǎng)學生使用英語的能力，并力求課堂教學生動、形象、活潑。
4．2采用開放式教學方式
通過表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法，使學生通過實踐來鍛煉實踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我。
4．3利用先進的教學媒體
充分運用多媒體、影碟機、網(wǎng)絡等媒體，根據(jù)課文具體內容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來，刺激學生的聽覺和視覺，激發(fā)學習英語的興趣。先進的媒體還可以增加課文知識的信息量，加大課堂教學內容的容量，提高單位課時的效率。
4．4開展豐富多彩的課外活動
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了給學生提供更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。課外活動的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語廣播，出英語墻報，開展英語歌曲、話劇表演，組織英語講座，組織英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力英語比賽等活動。通過課外活動讓學生把所學知識運用于實際，在活動中互相幫助，互相感染，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添其學習英語的樂趣和長久保持學習英語的興趣。
5在教學中加強文化滲透
外語教學中的文化教育是以文化知識為起點、以文化意識為橋梁、以文化理解為目的的階段性的循序漸進過程。因此，在外語的課堂教學中，加強文化滲透，為學生創(chuàng)造良好的學習外語的文化氛圍顯得十分重要。
一方面，加強文化滲透能激發(fā)學生學習的興趣。在以往的外語教學中只重視語言知識的傳授，學生學到的是為適應語法學習而編造的空洞的死知識，信息含量少，學生只是被動機械地啃書本，幾乎無興趣可言。加強文化教學不僅能擴大學生的視野，加深學生對外國文化的了解，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力，而且能夠激發(fā)學生學習外語的興趣和熱情，更快更好地學習外語。
另一方面，加強文化教學有利于教師轉變教學方式。教師的任務是輔導并組織學生進行協(xié)作學習，用目的語交流看法。加強文化滲透必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，即由以教師為中心的灌輸式教學轉變?yōu)橐詫W習者為主體的探索式、合作式的自主學習。
總之，要全面提高初中生英語綜合能力并不是一件容易的事，唯有教師不斷學習、不斷實踐、不斷總結，才能收到良好的教學效果。
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