淺談非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力教學(xué)論文
摘要：本文首先強(qiáng)調(diào)了英語聽力的重要性，通過分析影響非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力水平原因，提出自己在提高英語聽力水平方面的建議。
關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)大學(xué)生;英語聽力;建議
作為英語學(xué)習(xí)的五項技能(聽，說，讀，寫，譯)之一，英語聽力在整個英語學(xué)習(xí)的過程中占有舉足輕重的基礎(chǔ)地位。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，中外交流的日益緊密，我國對大學(xué)生綜合運用英語能力的要求越來越高，而非英語專業(yè)大學(xué)生在英語聽力水平卻仍舊停留在低水平，影響到了大學(xué)英語課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因而聽力教學(xué)日益受到教育工作者的重視。
教育部在2007年下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！币幌盗械慕逃母锓桨�，如增加四，六級考試聽力部分分值比重等，卻仍然未能完全改善大部分非英語專業(yè)大學(xué)生聽力老大難的問題。
一、分析影響非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力水平的原因
大部分非英語專業(yè)大學(xué)生在中學(xué)階段并未經(jīng)過系統(tǒng)的聽力課程訓(xùn)練，聽力在高考中的比例也相對較小，因此很多學(xué)生并未投入足夠的重視。進(jìn)入大學(xué)之后，其聽力水平也提高不大。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：
1、語言環(huán)境因素的影響。劉潤清教授曾說過：“大多數(shù)第二語言學(xué)習(xí)者，在非母語的國家里學(xué)習(xí)，其語言環(huán)境實在可憐。
只有在有限的課堂時間內(nèi)聽到一點語言，而且不是為交際而進(jìn)行的語言”。這一語道破了我們現(xiàn)階段非英語專業(yè)大學(xué)生在聽力方面面臨的窘?jīng)r。雖然與過去相比，無論是硬件的教學(xué)設(shè)備還是軟件資源都相對以前充足了很多，但是在我國大多數(shù)高校，學(xué)生聽說英語的意識很淡薄，只能依靠上課時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，雖然隨著外文歌曲和影視的不斷涌入，在一定程度上增加了接觸原汁原味英語的機(jī)會，但并不能從根本上改變學(xué)生的聽力水平。在日常的學(xué)習(xí)生活中，很多教師授課時主要用的漢語進(jìn)行闡述說明，大部分學(xué)生還比較羞于開口說英文，即使在課堂上開展英語活動是，遇到不會的還是會直接用漢語想老師求助，與外籍人士接觸的機(jī)會就更少。說的越少聽的就越少，進(jìn)而使聽力更難以提高。
2、傳統(tǒng)教學(xué)的影響。目前我們大部分中學(xué)還要受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，為了達(dá)到升學(xué)目的，大部分學(xué)生更注重語法分析和訓(xùn)練，而忽視聽力的培養(yǎng)。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生很難有用英語表達(dá)自己想法的機(jī)會。即使是進(jìn)入大學(xué)之后，由于非英語專業(yè)學(xué)生英語課在整個學(xué)習(xí)過程中所占比例很小，也很難利用每周有限的四個學(xué)時進(jìn)行有效的聽力學(xué)習(xí)。
3、詞匯記憶方式的影響。在中學(xué)階段，由于面臨沉重的升學(xué)壓力，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試而采用題海戰(zhàn)術(shù)，在記憶單詞時，只記其型而不記其音。這導(dǎo)致他們在記憶單詞時直接將字母信號轉(zhuǎn)化為信息輸入大腦，而未在大腦中形成聲音信號，這就導(dǎo)致在聽的過程中，學(xué)生不能迅速地將聽到的信號與大腦中儲存的聲音信息相結(jié)合，自然也就很難立刻反應(yīng)出單詞或句子的.意思。
所以一定要將單詞的發(fā)音與單詞記憶有機(jī)結(jié)合，在記單詞時念出聲來，或者有條件的時候可以聽著磁帶或者語音材料反復(fù)記憶。
4、語言文化知識的影響。不同的民族和文化背景的人對于同一句話往往會有不同的解讀。如果不了解中西方文化風(fēng)俗等方面的差異，就很容易產(chǎn)生理解上的偏差。中國和西方國家有著很多完全不同的風(fēng)俗，而如果學(xué)生在中學(xué)階段埋頭為了升學(xué)奮斗，沒有時間補(bǔ)充相關(guān)國家的社會風(fēng)俗以及文化傳統(tǒng)方面的知識的話，那么即使聽清了英文的原話，也很可能不明白其代表的含義。
二、關(guān)于提高學(xué)生英語聽力的幾點建議
1、采用小組教學(xué)的方式。組織學(xué)生形成兩人一組的學(xué)習(xí)搭檔，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。很多學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，課堂上只是跟隨大流學(xué)習(xí)，一下課就把英語扔到腦后。教師組織學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)搭檔后，可以更方便地使學(xué)生參與到一些課堂活動中，如辯論，話劇等，當(dāng)學(xué)生感到力不從心時隨時有搭檔相住，在一定程度上減低了學(xué)生的緊張情緒，有利于聽力教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。
2、利用英文原版電影輔助教學(xué)。電影有著扣人心弦的故事情節(jié)，美妙的背景音樂和精致的畫面，比單純的以聲音為媒介的教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。淡然在放電影材料的同時，要結(jié)合提問，復(fù)述等教學(xué)活動來提高教學(xué)效果。
3、注重以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課堂上享有更多的發(fā)揮空間，同時課堂教學(xué)進(jìn)度由教師把握，能有效地避免教學(xué)資源重復(fù)。
結(jié)語：聽力理解能力是語言交際能力的中心環(huán)節(jié)，英語聽力水平的高低直接影響到一個人英語交際能力的好壞。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生，作為教育工作者的我們更應(yīng)該科學(xué)地分析，有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，從而制定出符合學(xué)生實際情況的，合理可行的教學(xué)方法，從學(xué)生的聽力入手切實的提高其綜合水平。
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