活化大學(xué)英語課堂討論的論文
摘要：課堂討論作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)在大學(xué)英語課堂上受到了教師普遍的歡迎，但卻不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。我們從課堂討論中常見的問題和如何合理安排方面著手來探討如何達(dá)到最有效的課堂討論效果。
關(guān)鍵詞“：填鴨式”教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐者
1課堂討論的重要性
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)常采用“填鴨式”教學(xué)方法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在英語課上一邊聽講一邊記筆記的習(xí)慣，只要老師在黑板上寫板書，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)立即往書本上抄，基本上是全盤接受教師所講的內(nèi)容，在這樣的模式下，教師滿堂灌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，基本上很少有發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智的機(jī)會(huì)，英語對我們中國學(xué)生來說本來是工具，是拿來用的，只有運(yùn)用它進(jìn)行流利的交流才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，而不是簡單的對單詞和語法點(diǎn)的死記硬背。
因此作為大學(xué)英語教師的我們要合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課堂討論作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)，是英語教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)語言的實(shí)踐者、運(yùn)用者起著舉足輕重的作用。
2課堂討論常見的問題
英語課堂討論中常常出現(xiàn)以下問題：第一，小組討論時(shí)學(xué)生圍坐在一起，教室里聽起來充滿了討論聲，有的組氣氛還相當(dāng)活躍，可仔細(xì)查看一下才發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的學(xué)生壓根就沒說英語;第二，如果教師安排討論后要發(fā)言的話，有的學(xué)生會(huì)拿著電子詞典，一個(gè)人埋頭苦干，使勁在紙上寫，明明是討論卻更像是在寫作文，發(fā)言時(shí)就照本宣章，沒有達(dá)到小組討論，訓(xùn)練口語的目的;第三，有的學(xué)生借此機(jī)會(huì)開小差，閑聊，認(rèn)為發(fā)言有小組長和代表，與己無關(guān);第四，每次討論時(shí)只有一部分學(xué)生顯得比較積極，認(rèn)真的討論，而其他一些學(xué)生似乎覺得很無聊，沒意思，表現(xiàn)出不耐煩;討論看起來和諧的不正常，沒有不同的觀點(diǎn)和激烈的爭論。
3如何進(jìn)行有效的課堂討論
3.1課堂討論的合理安排教師在討論前應(yīng)安排好以下幾點(diǎn)：第一，在課前精心設(shè)計(jì)好話題，把握好話題的難易程度、針對性、趣味性和可操作性。具體來說就是教師在設(shè)計(jì)話題時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、能引起學(xué)生共鳴的、開放的討論話題，從而營造一個(gè)真實(shí)的、源于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的討論情境，這也更有利于學(xué)生在討論過程中積極思考，提高解決實(shí)際問題的能力。
第二，對討論形式給出明確的指令性語言，是小組討論、同桌討論，還是全班一起討論，是兩人組、四人組還是前后座位的一組，根據(jù)不同的討論內(nèi)容來選擇最佳的討論形式和方法。
第三，合理劃分小組。教師要對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格有所了解，考慮到個(gè)體差異性，盡量使每個(gè)小組的成員搭配合理，各組學(xué)習(xí)水平相對平衡第四，合理安排討論時(shí)間。針對不同的討論任務(wù)，教師要控制討論的時(shí)間，太長會(huì)占用其它教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠，時(shí)間過短討論不充分，也達(dá)不到預(yù)期效果，所以一般控制在5-10分鐘。
3.2有效的反饋
一方面，教師要要求學(xué)生討論結(jié)束后每組要一一展示討論結(jié)果，可以由每組派代表陳述自己組的觀點(diǎn)，組內(nèi)其他成員可以在陳述完后進(jìn)行補(bǔ)充，其他學(xué)生可以就自己感興趣的觀點(diǎn)進(jìn)行提問;另一方面，作為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的教師在學(xué)生討論結(jié)束后要及時(shí)有效地評價(jià)總結(jié)，使學(xué)生的'討論結(jié)果得到反饋。
教師可以從學(xué)生討論的態(tài)度、討論過程、主要觀點(diǎn)及閃光點(diǎn)等方面對課堂討論進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。教師和學(xué)生的這種雙向反饋既是交流思想的過程，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。
3.3適時(shí)的鼓勵(lì)
反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后教師可以利用一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行投票，給該組適當(dāng)加分(加到平時(shí)成績里)，鼓勵(lì)其它組也再接再厲，爭取下次能做的最好。
4結(jié)語
課堂討論就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。課堂討論是學(xué)生消化、吸收及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)參與課堂教學(xué)的一種有效形式，是學(xué)生通過課堂教學(xué)獲取知識(shí)、鞏固技能的方式之一。
教師在討論前首先要明確通過討論能解決什么問題。其次，要認(rèn)識(shí)到討論的結(jié)論有時(shí)并不重要，重要的是學(xué)生在討論過程中“想了什么?”和“怎樣想的?”，即學(xué)生分析問題和解決問題的過程才是最重要的。
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