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刻錄機大學英語教學改革實施成效及現(xiàn)狀研究論文
【摘要】自教育部2002年啟動新一輪大學英語教學改革以來，我國 學的主要作用是傳授語言知識 ，而是利用課堂教學調動學生的積大學英語教學正在發(fā)生著劇烈的變化——新的教學技術不斷被應 極性 ，培養(yǎng)其自學能力；課堂教學的主題是學生，而非教師；課堂教用，新的教學理念不斷被貫徹，新的教學方法不斷被采納，新的評測 學不再沿襲傳統(tǒng)的語法——翻譯教學法，而是采用交際法、任務法方式不斷被完善。但是，一種新的理念、教學模式的完善需要一個 等新的教學方法，全面提高學生的聽、說、讀 、寫 、譯的技能，培養(yǎng)其過程。主要從實施成效和課程教學等方面探討我國大學英語教學 團隊合作意識與獨立完成任務的能力。
改革的現(xiàn)狀 第四，課堂活動豐富多彩。新一輪的教學改革實施 以后，大部【關鍵詞】大學英語 教學改革 現(xiàn)狀 分大學英語教師認識到了改革的重要性與迫切性，積極實施課堂一、大學英語教學改革實施以來 的成效首先，教材建設成果豐碩。自2002年以來，國家著力出版 了《新視野大學英語》、《大學體驗英語》、《新時代交互英語》、《21世紀大學實用英語》等書，這些教材不僅基于前沿的教學理論與理念，而且采用 了先進的教育技術(多媒體課件、網(wǎng)絡課堂同步推進 、優(yōu)化語言輸入)，知識性與趣味性并重，受到了廣大教師和學生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學英語教學改革的成果，而且其逐步投入使用，又進一步推動了大學英語教學改革的前行，是大學英語教學改革高效實施的主要標志之一。
其次，網(wǎng)絡及多媒體教學 日益盛行。網(wǎng)絡及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學模式，為全面培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學習。這也是此次大學英語教學改革成效的主要標志之一 。
第三 ，教學方法形式多樣。白2002年大學英語教學改革以來，新的教學方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡英語教學、多媒體英語教學 、任務教學法 、交際法、功能法等教學方法已被廣大英語教師所接受并應用于日常英語教學活動中。此外，大學英語教師還會在課堂教學中采納小組活動 、學生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學活動。這些教學活動也是新一輪教學改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學研討會、經(jīng)驗交流會、宣講會等明顯增多。例如 ，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念 、教學方法、語料庫語言學與外語教學、網(wǎng)絡技術子啊外語教學中的應用等課題，收到了良好的效果；南京大學也多次組織了學習者策略研修班；教育部也曾組織 9個大學英語教學改革專家巡講團，在全國范圍內宣傳先進教育理念、推廣新的教學方法、共享教學改革經(jīng)驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學英語教學改革的進程 ，也是大學英語教學改革高效實施的一大體現(xiàn)。
二 、大學英語教學改革的現(xiàn)狀分析首先 ，從教材的種類來說 ，可供大學英語教師選擇的、符合教學改革要求的、順應時代發(fā)展潮流的、高質量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設比較全 ，除紙質教材外，還有 網(wǎng)絡課堂 、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學材料不僅保證了教學內容的輸入量，而且增加了教學材料的趣味性與便攜性，提高了學生的學習興趣。
其次，從教材的內容來說 ，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀 、文本講解、結構分析、詞匯訓練 、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學生的自學能力、總結與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學理念來說 ，大部分大學英語教師不再認為課堂教毫 38教學改革。在課堂教學過程 中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學方式。在課堂教學中充分調動學生的積極性和學習潛能，鼓勵學生參 與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講 、演示等多種教學活動，課堂教學不再乏味。教學過程在團結合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學生都全身心地投入教學過程中，提高了教學效率。
三、大學英語教學改革過程中存在的不足首先，就教材建設而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內容選擇和形式設計 上往往為了照顧大面積學習者，針對二級學院或獨立學院，甚至高職院校的大學英語教材 尚比較少見。這些學院或院校的學生普遍反映，目前通用的大學外語教材對他們來說偏難，其結果是教師上課以講解單詞和句子為主、學生課下也忙于記單詞，忽視了學生學習能力的整體提升。
其次，就教學方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機 尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學生自主學習過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學英語課堂都沒有網(wǎng)絡課堂，也要求學生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡練 習或作業(yè) 。但 由于技術 及 人力 的限制 ，廣大 教師對 于學 生 以何種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學材料)、以什么頻率(如有的學生會期末前一天將一學期的網(wǎng)絡作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結果是網(wǎng)絡課堂的教學效果大打折扣，起不到應有的作業(yè)。
第四，目前的大學英語教學改革主要集中在低年級階段 ，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設與學生 自己的專業(yè)發(fā)展結合起來 ，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內大部分高校碩士階段的學制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應這種變換也值得研究。
總之 ，新一輪大學英語教學改革，在實施效率 、課程教學等方面已取得 了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領導下，在全體大學英語教師的努力下 ，我國的大學英語教學必將創(chuàng)造新的輝煌。
參考文獻 ：
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