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如何激活英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本。”一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、導(dǎo)入含話式——帶著興趣，帶著思索
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。幾年來(lái)，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞蹈入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地復(fù)述課文；（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性問(wèn)題，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論；（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、形式要求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽(tīng)：聽(tīng)老師，聽(tīng)錄音，聽(tīng)同學(xué)；（2）說(shuō)：背誦，回答，小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫(xiě)：作業(yè)鞏固。無(wú)可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。
1．建立全新的腦圖。
實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方法。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺(jué)學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過(guò)觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國(guó)馬里蘭州洛克·絲勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來(lái)恩發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)的最好，而大多數(shù)成年人則有視覺(jué)偏愛(ài)。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類(lèi)型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過(guò)其他感觀牢記信息。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生做記錄，而是跟著我一起畫(huà)腦圖——用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)再批輔以顏色、符號(hào)、類(lèi)型和關(guān)聯(lián)來(lái)把整篇課文勾畫(huà)成一幅腦圖。
具體做法是：（1）中央開(kāi)始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）；（2）然后畫(huà)出從主題分散出來(lái)的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）；（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄；（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上；（5）對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分；（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>
2．創(chuàng)設(shè)多位一體格式。
心理研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣的，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌，為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生思想集中，我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。
三、探索有活力——思維有深廣度，見(jiàn)解有創(chuàng)新度
1．教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來(lái)衡量。
2．學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。
3．學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要意義。而教師能做到的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)積極思維，激活學(xué)生已有的圖式。
四、結(jié)尾有話意——留有激情，留著觀念
如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原則：1．學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；2．學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；3．學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今的信息時(shí)代，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。
總之，通過(guò)各種手段，激活課堂，教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，每個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握理解知識(shí)。
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