有關(guān)初中英語復(fù)習的六項策略的論文

　　摘要:學生學好英語難,老師教好英語更難。老師是學生的向?qū)?如果方法得當,學生學起來就得心應(yīng)手;反之亦然。興趣是學習最好的老師。培養(yǎng)學生的興趣和對學生進行感情投資才是提高學生學習英語能力的關(guān)鍵所在。親其師,信其道。學生一旦有興趣學,再輔以適當?shù)膶W法指導,不管再難,也能學好。

　　關(guān)鍵詞:興趣 感情 學法指導 適當?shù)木毩?/p>

　　正文:

　　英語相對于中國人來說是相當?shù)睦щy,很多“優(yōu)秀”的學生都會為英語而苦惱。要想學好英語,學習者必須得做好打持久戰(zhàn)的心理準備。中學英語是一門綜合性很強的學科,內(nèi)容龐雜,頭緒繁多,復(fù)習時給老師和學生帶來的壓力不小。要改變這種狀況,要求我們在安排復(fù)習時,無論是內(nèi)容還是形式、結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。

　　趣味回憶,推陳出新。由于復(fù)習內(nèi)容是已經(jīng)學過的,學生對于復(fù)習的注意力很難集中,好奇心也會不足,如果教師僅憑一味枯燥的講解與問答,呆板地讓學生回憶,效果一定不好。這時,如果能調(diào)動學生的興趣,用歌曲或一則小故事把這些內(nèi)容串起來,這樣一來就會給原本枯燥乏味的課堂注入活力和新意,課堂氣氛也會變得活躍。比如說,在講到以字母O結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)時加-es,有hero, negro, tomato and potato,我們可以把他們用一句話串起來,“黑人和奴隸喜歡吃土豆和西紅柿”。這樣一來,學生們很容易記住 。

　　情感呼喚,培養(yǎng)學生的主觀能動性。在復(fù)習過程中,保持學生的學習英語興趣重要。以學生的日常情感為基礎(chǔ),以學生的認知水平為核心,充分調(diào)動學生思維,喚醒沉睡的情感,充分調(diào)動學生學習英語的主觀能動性更為重要。這樣一來,可以使學生樂學;勤學;善學。

　　作為老師,我們應(yīng)該適當?shù)剡M行感情投資來提高學生學習英語的能力。在學生做的好的時候,要適當給予表揚,以增強他們的自信心和興趣。我通常會在這些題上寫上諸如“Good! Congratuations!之類的話。”親其師,信其道就是這個道理。

　　突出重心,拓展思維。英語復(fù)習的內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的,需要歸納、分析、梳理。面對這么多的內(nèi)容,不能眉毛胡子一把抓,必須突出重心。就現(xiàn)目前的狀況來看,學習知識是為了更好的應(yīng)用知識。從學生一上初三,我們就會把重心放在培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力上,不會把重心放在純粹的基礎(chǔ)知識上,這樣一來,學生也會知道他努力的方向,會把基礎(chǔ)知識放在具體的文章中去理解。不同的學習階段應(yīng)該有不同的學習重心 。平時應(yīng)該注重聽力和寫作訓練,但是不能把它作為重點來抓。臨近中考,我們就應(yīng)該注重寫作的卷面訓練和聽力的熟練程度練習。教育是面向全體學生的,對于學生而言,平時我們應(yīng)該注重中等生和差生,能讓中等生和差生的成績有所提高,能讓更多的學生受更高層次的教育。

　　學法指導,重在落實。在復(fù)習的過程中,我們更應(yīng)該注重對不同的學生進行不同的學法指導,盡可能地讓每一個學生都有一套適合自己的有效的學習方法。對于基礎(chǔ)較差的學生,我們著重指導學生加強基礎(chǔ)知識的訓練。學生有一定的基礎(chǔ)知識后,我們再強調(diào)其他方面的能力。對于基礎(chǔ)較好的學生,我們著重指導學生提高閱讀能力,堅持每天閱讀一篇英語短文,一邊閱讀,一邊總結(jié)。以此來提高閱讀能力。對于這類學生,培養(yǎng)其他方面的能力也非常重要。

　　循序漸進,加強訓練。俗話說:“三天不寫手生,三天不念口生。”從學生一上初三,就把目標定在中考。中考題中,至少有80%的題都是閱讀題。我們著手從一開始就培養(yǎng)閱讀能力,堅持每天一篇,有練必評,同時總結(jié)閱讀方法,利用整體閱讀的方法去指導學生。日久天長,學生的閱讀能力自然而然就上去了。學生其他能力也不會很困難。對于聽力訓練,我們也應(yīng)該堅持每天一練,做到精聽和泛聽相結(jié)合,讓學生的聽力得到更好的訓練。對于寫作我們應(yīng)該要求學生每周一篇,注重指導學生寫作技能。

　　注重總結(jié),不斷反思。要想提高學生的英語成績和能力,學生和老師都要不斷的進行總結(jié)和反思�？偨Y(jié)要及時,詳盡;具體,真實。這樣一來,有利于增強學生的善于動腦筋的習慣。有效反思是有效教學的助推劑。教學前的反思具有前瞻性,能使教學成為一種自覺的實踐;教學中的反思具有監(jiān)控作用,能使教學高質(zhì)高效地進行;教學后的反思具有批判性,能使教學經(jīng)驗理論化。有效教學并不是一蹴而就的,而是通過有效的反思來實現(xiàn)的。

　　總而言之,作為老師,培養(yǎng)學生自學能力和繼續(xù)學習英語的能力才是提高全民素質(zhì)的根本。

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