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職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中的五不要論文
摘要：
本文論述了在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中要注意教學(xué)方法，克服不正確的教學(xué)思想、教學(xué)行為。樹立起正確的指導(dǎo)思想，采取行之有效的教學(xué)方式，認(rèn)真負責(zé)地開展英語教學(xué)工作。全面完成職業(yè)中學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)五不要
在職業(yè)中學(xué)就讀的學(xué)生往往有相當(dāng)部分人語數(shù)外文化成績不太好，尤其是英語成績就更不理想，甚至有的學(xué)生已失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。這不但影響了職業(yè)中學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成，而且也影響為社會輸送合格人才，同時也影響了學(xué)生將來的自身發(fā)展。作為英語教學(xué)者，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到“五不要”。
一、不要有學(xué)教英語無所謂的思想。
有些人認(rèn)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生到職中讀書是為了學(xué)一門“手藝”，便于將來就業(yè)，文化課特別是英語學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)一點英語知識更好，不學(xué)也沒有多大關(guān)系，因而形成學(xué)生不肯學(xué)、教師也不愿教的局面。殊不知當(dāng)今社會是信息飛速傳遞、知識爆炸的時代，目前正面臨著與國際社會的全面接軌，如果不懂得基礎(chǔ)的英語知識肯定不會是一個合格的勞動者。而且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課的內(nèi)容有很多是與英語密切相關(guān)的，如計算機、電子、機械、旅游等。有些學(xué)校甚至還聘請外籍老師來教學(xué)生的專業(yè)課。如某工程學(xué)院就聘請了一位印度籍的老師給學(xué)生上計算機課，而這位外籍老師只會說英語卻不會說漢語，而且這位老師不允許中國的老師事先用漢語給學(xué)生講解他的專業(yè)課。試想，如果學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)知識，他又怎能聽得懂外籍老師講的課呢？因此我們必須要樹立學(xué)習(xí)英語知識的思想，形成學(xué)生努力學(xué)、教師認(rèn)真教的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
二、不要有“只看課”不教學(xué)的行為。
往往職業(yè)中學(xué)的英語課學(xué)生學(xué)起來困難，教者教起來就更加吃力。因此在實際課堂教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：個別教師注重學(xué)生不吵不鬧不違反紀(jì)律就行，而忽視英語知識的傳授。這樣從外表看似乎沒有什么問題，該上的課都上了，學(xué)生不缺課，教師也在課堂上，而實質(zhì)達不到應(yīng)有的教學(xué)目的。作為英語教師一定要制定出切實可行的教學(xué)方案，有針對性地認(rèn)真地開展英語教學(xué)工作，真正完成教學(xué)任務(wù)。
三、不要只“灌輸”，不講究教學(xué)效果。
在職中英語教學(xué)中，有少數(shù)教師不分情況、不顧實際，大量地傳授知識點。殊不知有許多學(xué)生英語知識基礎(chǔ)本來就很薄弱，往往是隨記隨忘，一聽而過，甚至有少數(shù)學(xué)生根本就聽不懂教師講的是什么，沒有掌握應(yīng)該掌握的知識。在教學(xué)實踐中，由于學(xué)生的英語成績不好，教師常常利用課余時間給學(xué)生補課來提高學(xué)生的成績，一補就是幾課，其效果并不理想。有的一冊書補了五六遍還是有許多知識不懂。教學(xué)者一是要注重基礎(chǔ)，講解能夠讓學(xué)生聽得懂且容易記憶的基礎(chǔ)知識。二是要注重循序漸進。前面的知識學(xué)懂了，再傳授新的知識點。例如我們在講解英語語法中的五種基本句型時，首先要讓學(xué)生知道英語單詞的詞性，即noun，verb，pronoun，adjective，adverb，conjunctive，number，article，etc.然后給學(xué)生講解句子的成分。在英語中句子的基本成分有七種：主語、謂語、賓語、表語、補語、定語和狀語。其中充當(dāng)主語的通常為名詞、代詞以及相當(dāng)于名詞的詞，一般放在句首;充當(dāng)謂語的詞常由動詞擔(dān)任，一般放在主語之后;充當(dāng)賓語的詞常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞，放在及物動詞或介詞之后;補語用來補充主語和賓語的意義，常由名詞或形容詞擔(dān)任;表語位于連系動詞之后，常由名詞、代詞、形容詞擔(dān)任;定語常由形容詞擔(dān)任而狀語則由副詞擔(dān)任。在同學(xué)們理解了句子的基本成分之后，再給他們講解英語語法中的五種基本句型，即：S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C并且給他們分別講解這五種句型的區(qū)別。如在S+V句型中，謂語動詞為不及物動詞，不能跟賓語，類似的動詞有work，arrive，live，go等；在S+V+P句型中，謂語動詞為連系動詞，類似的動詞有be，look，seem，smell，feel，get，remain，become等；在S+V+O句型中，謂語動詞為及物動詞，直接跟名詞或代詞作賓語，類似的動詞有study，climb，like，respect，teach等。就像這樣一步步地由淺入深的給學(xué)生講解才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。三是要注重分類指導(dǎo)。針對學(xué)生的不同的接受能力，有區(qū)別的進行講解。給英語基礎(chǔ)好些的學(xué)生布置一些有深度的題目如句子翻譯和英語作文等，然后再進行個別輔導(dǎo)；而在課堂上要面向大多數(shù)，盡量用較淺的語言知識將課文和語法講透徹，從而爭取達到最佳的教學(xué)效果。
四、不要主觀抽象地進行講解英語課程。
在職業(yè)中學(xué)中的有些學(xué)生，他們的抽象思維能力并不太強，他們對英語知識的掌握往往要依靠直觀形象的幫助。在教學(xué)中應(yīng)該運用形象有趣的手段來提高教學(xué)效果。一是多開展英語教學(xué)方面的活動，寓教于樂，使他們在歡樂中學(xué)到英語知識。如開展競賽活動，提高他們學(xué)習(xí)的自信心；設(shè)置情景讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識進行交流，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；組織一些與英語有關(guān)的文藝體育活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用動作、手勢、表情等方式來活躍教學(xué)氣氛，同時也要運用其他學(xué)科的知識滲透到英語教學(xué)中來增強教學(xué)效果。
五、不要對學(xué)生求全責(zé)備的批評。
學(xué)生的每一次作業(yè)和每一個回答都希望得到老師的肯定。所謂“人激則志宏”，表明了激勵的作用。教師應(yīng)當(dāng)堅持使用鼓勵的方法。有些職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，難免在作業(yè)中出錯，回答提問時答不上來。作為教師千萬不能運用“你笨死了，這樣簡單的問題都不會”等類似的詞語來刺激他們。如果這樣，他們的積極性會大大受挫，以后就再也不敢開口講英語了。教師應(yīng)在學(xué)生的努力中找出亮點加以表揚，幫助他們增強學(xué)習(xí)英語的自信心。
在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中，英語教育也是非常重要的，它關(guān)系到為社會輸送合格人才的大事。因此，我們決不能忽視職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)。我想只要教學(xué)者都樹立正確的教學(xué)思想，采用正確的教學(xué)方法，就能全面完成教學(xué)任務(wù)。
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