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淺析新課程教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中的運用論文
內(nèi)容摘要：運用好新課程教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)策略和方法，有利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和使用能力，還有利于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技能。教師要努力使學(xué)生積累文化知識，讓學(xué)生學(xué)會使用語言為學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：新課程，教學(xué)，理念，學(xué)習(xí)
運用好新課程教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)策略和方法，有利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和使用能力，還有利于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和技能。新課程教學(xué)理念的運用，更利于形成多元化的教學(xué)策略，從而起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用。新課程教學(xué)理念能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。
一、豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生積累文化知識。
在英語課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源是核心載體。學(xué)生語言文化知識的獲取，需要在一定的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)下取得。優(yōu)化文本資源，不僅能夠拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知視野，幫助他們積累豐富的語言文化知識，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語提供更多的渠道，便于激發(fā)他們的多元化學(xué)習(xí)思維。
通過發(fā)揮好學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)生成作用，運用多樣化的教學(xué)方法豐富和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語資源，提高他們的語言運用技能；另一方面，也能夠幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)和感知語言知識。我們在優(yōu)化和豐富語言文本資源的基礎(chǔ)上，努力做到以下三點：第一，發(fā)揮文本資源的引導(dǎo)示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，深入理解文本語言的內(nèi)涵；第二，拓寬語言學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生探索和嘗試運用網(wǎng)絡(luò)資源、英語報刊雜志等，積累豐富的語言知識，感受英語學(xué)習(xí)的時代性和生活性；第三，鼓勵學(xué)生積極融入課外語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增強自身的理解感悟能力。豐富的學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言知識。在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audiode vices：are view”教學(xué)中，我運用了如下的教學(xué)方法：首先，建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱文本中提到的相關(guān)“TV”、“audiode vices”、“tape recorders and player”、“sound goes digital”等的發(fā)展歷程，并運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行表達；其次，建議學(xué)生就上述查閱的資料，選擇某一個階段，從文本中找出與此相關(guān)的文字說明，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；最后，要求學(xué)生根據(jù)“ReadingA”中的習(xí)題寫一篇小短文。
二、圍繞任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會使用語言。
任務(wù)型教學(xué)原則是新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。學(xué)生在這個原則的指導(dǎo)下，能夠提高語言學(xué)習(xí)的有效性，端正學(xué)習(xí)目的，還能夠提高學(xué)生的語言探究運用能力。這種理念的提出，是在圍繞優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，在發(fā)揮好任務(wù)引導(dǎo)和思維訓(xùn)練作用的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識，以此幫助學(xué)生提高語言理解能力。 首先，教師要在教學(xué)中設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)“突出重點、化解難點”的要求，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，教師要突出多種探究學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在嘗試運用多元化思維模式的基礎(chǔ)上，深入探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力；最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力，建議學(xué)生用多種思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種理念的運用，能夠在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)意識。比如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，我通過如下的教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)：先要求學(xué)生根據(jù)“ReadingA”中的習(xí)題，從文本中找出相關(guān)的核心詞匯或者短語，概括文章表達的內(nèi)容；再根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，布置如下的學(xué)習(xí)思考探究任務(wù)：
�、賅hy did Polly feel afraid？
�、贖ow could the old man tell that Polly was young？最后，請學(xué)生思考：What do we should when we meet the same thing？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
新課程教學(xué)理念認為，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。這些策略的指導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生形成有效的語言學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語言運用能力，而且便于他們更好地學(xué)習(xí)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提高他們的語言運用技能。
教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對學(xué)生運用多樣化的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生更為輕松地運用語言知識，還能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的學(xué)習(xí)意識參與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。學(xué)生在這樣的策略指導(dǎo)下，一定能逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
總之，運用新課程教學(xué)理念進行教學(xué)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的弊端，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的積極性和主動性。這種教學(xué)理念的運用，更有利于在提高學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)上，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。所以，教師要理解好新課程教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的英語天地。
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