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高中英語教學(xué)中三性原則的探究論文
縱觀各級各類的高中英語課堂教學(xué)，大家不難發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)通常應(yīng)該具備“三性”原則，即：啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。
一、啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則（heuristicprinciple）是指在教學(xué)過程中，教師首先要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題解決問題的能力。對教師而言，啟發(fā)性原則是“三性”原則中最具挑戰(zhàn)性、也是最能體現(xiàn)教師駕馭課堂的教學(xué)能力。具體而言，能夠充分理解并運(yùn)用啟發(fā)性原則的老師往往都能夠做到以下幾點(diǎn)：
1.樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)活動的主人
在英語教學(xué)史上，我們可以細(xì)心地去追溯過去的直接法、翻譯法、聽說法、功能法、全身反應(yīng)法、情境教學(xué)法甚至到現(xiàn)在極為流行的任務(wù)型教學(xué)法，在這么多名目繁多、說法新穎的教學(xué)法中，幾乎無一例外地在教學(xué)過程中融入三個(gè)基本因素：教師、學(xué)生和融于兩者之間、凌于兩者之上的共同的教學(xué)內(nèi)容。盡管這么多種教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)略有不同、操作層面甚至相差甚遠(yuǎn)，但每一種教學(xué)法都無一例外地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該在老師的適當(dāng)引導(dǎo)之下、積極主動地、反復(fù)不倦地運(yùn)用不同的手段、采取不一定要一致的步驟來實(shí)現(xiàn)“條條大路通羅馬”這一共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。冷靜下來觀察就可以發(fā)現(xiàn)這一系列的教學(xué)方法中，教師都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，充分肯定了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性、必要性和有效性。
2.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性
英語的教與學(xué)是枯燥無味的，尤其是規(guī)則性極強(qiáng)、訓(xùn)練反復(fù)度高的語法教學(xué)。在這系列的教學(xué)活動中，如若老師不能挖掘教者自身的深層潛力、充分利用自己的綜合素養(yǎng)和技能來吸引、甚至是調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在日常的教學(xué)活動中不能用自己通過不斷學(xué)習(xí)所汲取的“新”“潮”的知識時(shí)時(shí)扣牢學(xué)生的興趣所在，那么想要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡直是紙上談兵，絕非容易。
3.大力弘揚(yáng)民主氛圍下的英語教學(xué)
眾所周知，在中國傳統(tǒng)中的教學(xué)中是根本不提及“民主”這一概念的，因?yàn)樵谶^去幾千年的燦爛的中華文化發(fā)展中傳承的是禁錮的文化體系，接受的是不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威�？v使在為數(shù)不少的人認(rèn)為已經(jīng)夠開明開放的韓愈的《師說》中強(qiáng)調(diào)的“師者，可以傳道、授業(yè)解惑也”中還是強(qiáng)調(diào)的“傳”、“授”、“解”，仍然是站在教師的獨(dú)腳戲的角度來詮解的“師道尊嚴(yán)”，幾乎毫無民主可言。當(dāng)西方的教學(xué)理念在不知不覺中滲入到中國的大眾教育中時(shí)，慢慢地在教育方式的“侵蝕”中，中國的青年學(xué)開始覺醒，在不斷地大聲疾呼教育的民主。在教師的在教學(xué)中、尤其是中國的外語教學(xué)中，鑒于教學(xué)內(nèi)容的客觀民主化及教師的年輕化和思維體系中不可避免的“西化”，英語教師理當(dāng)是中國首批推進(jìn)建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系的先驅(qū)，要勇于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。因此可以推知、且事實(shí)也證明在中國英語教學(xué)中民主的教學(xué)氛圍不僅縮短了師生之間本來存在的一短正常的距離，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信心。
二、挑戰(zhàn)性原則
挑戰(zhàn)性原則(challengeprinciple)是指在教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生已有知識體系，把握學(xué)生知識系統(tǒng)中客觀存在或可能存在的瑕疵，結(jié)合學(xué)生知識拓展方面的“最近發(fā)展區(qū)”來提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出近似于“源于課本而高于課本”的伸手可及的知識目標(biāo)和思維目標(biāo)。一個(gè)合格的英語教師通常能夠在把握挑戰(zhàn)性原則時(shí)注意以下三個(gè)分寸：
1.踩穩(wěn)挑戰(zhàn)的基石，杜絕鳴放空炮
挑戰(zhàn)學(xué)生是一種極為復(fù)雜的項(xiàng)目，稍不留神就會走向兩個(gè)極端：不是希望值過高、沒有切合學(xué)生已有知識體系的實(shí)際情況，就是可能會設(shè)問偏于膚淺，激不起學(xué)生的思維興趣。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師往往能夠把握學(xué)生在語言知識、語言技能上的現(xiàn)有水平，在鞏固基礎(chǔ)、刺激提高上著手做點(diǎn)文章。
2.把握挑戰(zhàn)的要害，力求百發(fā)百中
英語教學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)問，在把握了學(xué)生已有知識體系的前提下，教師還得要用心設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)學(xué)生的問題，力求做到所設(shè)之問既不偏離學(xué)生已有知識，又要確保所設(shè)之問能夠啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的方向努力，打造既設(shè)思維，達(dá)成既定目標(biāo)。
3.控制挑戰(zhàn)的高度，謹(jǐn)防欲速不達(dá)
古人云：“欲速則不達(dá)”，該觀點(diǎn)之所以能夠流傳如此之久是因?yàn)樗N(yùn)藏了無限的哲理：凡事要遵循規(guī)則，按部就班地逐步前進(jìn)。在外語教學(xué)中，成熟的外語老師基本能夠把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)牢牢掌握的知識，試探性地推進(jìn)學(xué)生在閱讀中或交際中可能已經(jīng)碰到過的知識或可能已經(jīng)生成的能力，通過鼓勵性的語言及激勵性的無意更正引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，培養(yǎng)必要的語言能力。外語教學(xué)的跨度過大則可能會導(dǎo)致學(xué)生的“畏難”情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。
三、趣味性原則
趣味性原則（Interestprinciple）是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用幽默生動的語言、富有感染力的激情、靈活的教學(xué)技巧等來最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。趣味性原則同樣是高中英語語法教學(xué)中的一個(gè)重要原則，如若能夠得到很好的利用，則往往能夠能達(dá)到“事半功倍”的效果。高中英語教學(xué)的趣味性原則的探討和研究，通常能使學(xué)生會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，極大地提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)成為英語教學(xué)的理論支撐的最終目標(biāo)。在探究趣味性原則的應(yīng)用中，教師應(yīng)該注意到以下兩個(gè)方面：
1.深入探究教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相對而言，英語教學(xué)中學(xué)生的興趣還是容易激發(fā)的，諸如選擇緊扣時(shí)代步伐的趣味性強(qiáng)的閱讀文章、挑選有趣味的或很入時(shí)的例句、選聽時(shí)文報(bào)道等都是運(yùn)用大家能夠“信手拈來”的材料，老師稍加留心的教學(xué)備課內(nèi)容往往都能夠起到“一箭雙雕”的作用。
2.不做表面文章，堅(jiān)決不“為興趣而興趣”
英語教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性決定了在該嚴(yán)肅教學(xué)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅地傳授知識、訓(xùn)練技能的。必要的為激發(fā)興趣所采取的一些手段，如講個(gè)簡短的笑話、插入一個(gè)幽默的故事、玩一個(gè)小游戲等等只要恰到好處就好，但一味的“為興趣而興趣”的違背教育常規(guī)的做法顯然是不可取的。
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