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淺析高校英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用研究與實(shí)踐論文
論文關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 專業(yè)教師 中介作用
論文摘要：對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)特殊的課程來(lái)講，各大高校英語(yǔ)專業(yè)教師要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯語(yǔ)言的交際功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)，即教師要充分發(fā)揮中介作用。教師應(yīng)以中介理論為依據(jù)，清楚意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。
隨著中國(guó)近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視�，F(xiàn)代教育要以培養(yǎng)學(xué)生的終身制自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谡嬲饬x上成為全面發(fā)展的國(guó)際化人才。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，是以課堂為主渠道的教師和學(xué)生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。隨著自主學(xué)習(xí)模式的確立，教師的作用與角色也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師被賦予了更多的要求與期待。在此模式下，教師充當(dāng)著自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者、課堂活動(dòng)協(xié)調(diào)組織者與管理者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的本領(lǐng)、與他人友好合作和為自己所處的社會(huì)作出貢獻(xiàn)的意識(shí)，也就是說(shuō)教師要充分發(fā)揮中介作用。
對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)特殊的課程來(lái)講，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)主體和客體的研究，意識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)凸顯語(yǔ)言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)本身是一個(gè)載體，同時(shí)也是一門(mén)特殊的專業(yè)，因此英語(yǔ)專業(yè)的教師如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施其中介作用顯得更加重要。英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師不僅起提供信息的作用，還應(yīng)該起組織、指導(dǎo)、控制、評(píng)估、提升、參與和心理支持的作用，即中介作用。
本文以中介理論為依據(jù)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，結(jié)合筆者長(zhǎng)期工作在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)第一線積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討了以“學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)中教師的中介作用，以及實(shí)現(xiàn)中介作用的具體方法，對(duì)新的教育理念下教師的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行了詮釋。以期對(duì)改變我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有所助益，幫助廣大英語(yǔ)專業(yè)教師透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象，認(rèn)清教師的根本任務(wù)，從而為信息時(shí)代外語(yǔ)教師的角色定位提供依據(jù)。下面筆者就從兩大方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用進(jìn)行闡述。
一、中介理論
中介作用理論是由蘇聯(lián)著名的社會(huì)互動(dòng)理論學(xué)者、心理學(xué)家維果茨基（Vygotsky，1981）、以色列心理學(xué)家與教育家費(fèi)厄斯坦（Feuerstein，1991）等提出并不斷發(fā)展完善的理論概念，其認(rèn)為：中介作用是指兒童身邊對(duì)他有重要意義的人在其認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中所起的作用，即幫助他開(kāi)發(fā)潛在的能力，從而提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也是賦予能力以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步、學(xué)會(huì)處理問(wèn)題、適應(yīng)各種情境和社會(huì)應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。兒童從出生起，其學(xué)習(xí)活動(dòng)就受到對(duì)他有重要意義的成年人——中介者的干預(yù)和影響，包括父母、教師等。這些中介者以其認(rèn)為最合適的方式為兒童選擇、組織并呈現(xiàn)各種刺激，同時(shí)，通過(guò)具體的解釋和鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)兒童對(duì)刺激作出更恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
費(fèi)厄斯坦指出了教師中介作用的十二種特征：讓對(duì)方明白意圖；重要性；超越當(dāng)前的目的；培養(yǎng)勝任感；行為控制；樹(shù)立目標(biāo)；創(chuàng)造挑戰(zhàn)；認(rèn)識(shí)不斷變化；相信積極的結(jié)果；共享；個(gè)性；歸屬感。
中介作用理論強(qiáng)調(diào)“中介”不是僅僅作為信息傳遞的過(guò)程，而是使用“工具”幫助學(xué)生解決問(wèn)題和達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。首先，它賦予學(xué)習(xí)者權(quán)利，關(guān)系到幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)；再者，涉及學(xué)習(xí)者的積極參與，以及中介者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)；最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)中介者意圖作出反饋這種相互作用。費(fèi)厄斯坦關(guān)于中介作用十二項(xiàng)特征的描述，對(duì)于廣大英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。
二、有效發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用
�。ㄒ唬┌l(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用的重要性
教師的中介作用意味著教師的“支架作用”，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)有重要的啟示意義。培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力不僅有助其對(duì)所接觸到的外國(guó)文化的理解，而且個(gè)人能力的提高將有助于其人格的進(jìn)一步完善。隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用越來(lái)越受到重視。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過(guò)程即是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性的建構(gòu)過(guò)程，而不是客觀知識(shí)傳遞的過(guò)程。在以“學(xué)生為中心”為教學(xué)理念的任務(wù)型教學(xué)中，教師成為學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中的中介體。
外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，教師在其間扮演著多種角色，比如控制者、組織者、管理者、評(píng)估者、促進(jìn)者、參與者、信息傳遞者、顧問(wèn)等。教師只有在特定的情景中，以恰當(dāng)?shù)姆绞桨缪莺线m的角色，方能有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行都離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的興趣培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而傳統(tǒng)意義上教師的角色在一定程度上阻礙了興趣和動(dòng)機(jī)的全面發(fā)展，因而不能使學(xué)習(xí)效果最大化。教師充當(dāng)什么角色才能最好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
有效學(xué)習(xí)的秘密在于中介者與學(xué)習(xí)者社會(huì)性的互動(dòng)，作為中介者，教師能激發(fā)和維持學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生向著自主化學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度受到教師、學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)校）、學(xué)習(xí)同伴及社會(huì)四個(gè)方面的影響，而教師最先將學(xué)生引往自主學(xué)習(xí)的軌道。
高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，專注力強(qiáng)，但調(diào)查反饋表明他們有著各自的困擾，都感到費(fèi)時(shí)太多，卻成效不大；理解力不錯(cuò)，卻創(chuàng)造力不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都極其需要專業(yè)教師的有力指導(dǎo)，讓自己能夠完成所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，適應(yīng)各種情境和社會(huì)變化以應(yīng)付各種挑戰(zhàn)所需要的知識(shí)、技能和策略。
只有有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才有能力控制和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)，有能力制定現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和制定達(dá)到目標(biāo)的計(jì)劃，有能力認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)發(fā)生在自己身上的變化；只有有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到某個(gè)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，讓他們明白該活動(dòng)對(duì)他們個(gè)人及對(duì)社會(huì)的價(jià)值；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能真正挖掘出探索知識(shí)的方法，自覺(jué)、有效地在知識(shí)的江河海洋中暢游，著眼現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來(lái)，具有一定的社會(huì)情感及適應(yīng)社會(huì)的能力；只有當(dāng)有效地發(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用，學(xué)生才能在知識(shí)的汪洋大海中自由提取知識(shí)，充實(shí)自己，在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里迅速發(fā)展能力，提升自己，全面提高素質(zhì)，成為合格的社會(huì)建設(shè)者、真正的歷史推動(dòng)者。
�。ǘ┌l(fā)揮英語(yǔ)專業(yè)教師中介作用的具體方法
中介作用關(guān)系到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí)，還關(guān)系到幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生習(xí)得為獲得進(jìn)步和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，應(yīng)付新的、不期而遇的需求所必需的知識(shí)、技能和策略；還應(yīng)幫助學(xué)生變成主動(dòng)的、能自我控制學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的人。 但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些英語(yǔ)專業(yè)教師在具體教學(xué)中實(shí)施教師中介作用的力度不夠，中介作用的意識(shí)不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，課堂上機(jī)械呆板操練、教師一人講解注入灌輸?shù)姆绞揭廊淮嬖�，教師口干舌燥地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)。這種課堂上以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器進(jìn)行單向灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)已不再符合信息時(shí)代發(fā)展的要求。信息時(shí)代外語(yǔ)教學(xué)觀念、方式和手段的變化要求教師對(duì)于角色問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思。由于信息源的多樣化，教師不再成為知識(shí)信息的壟斷者，因此帶來(lái)了師生關(guān)系的平等化。
中介作用理論的核心是“中介”二字，即教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的過(guò)程中充當(dāng)了助學(xué)者、顧問(wèn)和信息資源的角色，并在學(xué)生個(gè)體知識(shí)建構(gòu)中起著不可或缺的中介作用。中介者必須與學(xué)習(xí)者結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者必須是此過(guò)程的一個(gè)積極參與者，他們必須愿意并隨時(shí)準(zhǔn)備完成呈現(xiàn)出的任務(wù)。中介者還需要幫助學(xué)習(xí)者以各種方式與外界結(jié)合起來(lái)，直到他們變成真正的自我行為者。外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)能在不同文化背景的情況下進(jìn)行交流的人才，越來(lái)越多的教師意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的綜合能力。基于中介作用理論，筆者據(jù)研究所得，信息時(shí)代的英語(yǔ)教師要扮演好相應(yīng)的角色，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：
1。促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)并非局限于語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的獲得，還應(yīng)包括促使學(xué)習(xí)者的社會(huì)化發(fā)展。與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展相關(guān)的中介特征有共享、個(gè)性及歸屬感等三個(gè)方面。
共享與合作是人類生存的重要形式，因而教師要讓學(xué)生理解其涵義，使他們懂得在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)合作可以更好地解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大力倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生以對(duì)等形式學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的協(xié)作中更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的多樣性，而且在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量所有的學(xué)生。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，還要幫助學(xué)生形成文化意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解和掌握語(yǔ)言知識(shí)所承載的文化意蘊(yùn)，通過(guò)在真實(shí)交際中得體地使用語(yǔ)言，形成對(duì)于同一個(gè)語(yǔ)言社團(tuán)的歸屬感。
2。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的因素，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才能有效。毋庸置疑，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)緊密相連。怎樣才能最好地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
第一，課外活動(dòng)與課堂教學(xué)息息相關(guān)，是課堂教學(xué)的延伸。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。例如，組織英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座、舉行英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)的同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，多閱讀英文報(bào)刊、小說(shuō)，多看英文電視、電影節(jié)目，聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，從而最大限度地獲得可理解性語(yǔ)言輸入，這對(duì)于形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，吸收新的語(yǔ)言規(guī)則知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感及培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，克服母語(yǔ)干擾等都行之有效。
第二，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)或特定學(xué)習(xí)任務(wù)的意義和價(jià)值，尤其是讓他們理解當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們個(gè)體和社會(huì)的近期及遠(yuǎn)期價(jià)值，明白完成當(dāng)前的任務(wù)除了達(dá)到眼前目的以外，還具有更加深遠(yuǎn)的意義。這實(shí)際上是讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)行為與個(gè)人、社會(huì)的當(dāng)前與未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)體學(xué)習(xí)行為的價(jià)值納入一個(gè)更大的框架，上升到一個(gè)更高的境界。
第三，以英語(yǔ)教師自身或其他成功英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷吸引學(xué)生，向?qū)W生講述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，或者向他們介紹成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。
第四，教師應(yīng)以扎實(shí)的基本功、淵博的學(xué)識(shí)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)風(fēng)格及積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。即以英語(yǔ)教師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
3。及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果
英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)策略的使用直接影響著大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所取得的成效，因此各大高校英語(yǔ)專業(yè)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)中需轉(zhuǎn)變的思想觀念有：
第一，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到技能掌握；
第二，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心；
第三，從以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以課外學(xué)習(xí)為主；
第四，從以讀寫(xiě)為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)說(shuō)為主；
第五，從以單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變到以英語(yǔ)為載體去學(xué)習(xí)另外一門(mén)專業(yè)為主。
三、結(jié)語(yǔ)
信息時(shí)代的高校英語(yǔ)專業(yè)教師要承擔(dān)多種角色，他們能否在課堂教學(xué)中扮演恰當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)于英語(yǔ)教學(xué)舉足輕重�；谥薪樽饔美碚�，各大高校英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)清楚地意識(shí)到發(fā)揮其中介作用的重要性，積極用行動(dòng)說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。只有當(dāng)英語(yǔ)專業(yè)教師的中介作用有效發(fā)揮時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)效率才能得到更大幅度的提高，教師才能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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