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把握英語(yǔ)早讀特性,打造特色鮮明的高效英語(yǔ)早讀論文
論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)早讀 特點(diǎn) 高效
論文摘要:隨著中學(xué)英語(yǔ)課的普及和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入,各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了安排英語(yǔ)早讀課的必要性,并根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)早讀課。據(jù)調(diào)查,英語(yǔ)早讀課的時(shí)間大致為25分鐘,一周的課次在兩次以上。但是,目前不少學(xué)校的早讀狀況及效果并不完全令人滿意。本文作者從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā),根據(jù)其多年開(kāi)展英語(yǔ)早讀的感受與體會(huì),對(duì)英語(yǔ)早讀的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,就如何打造特色鮮明的“高效”英語(yǔ)早讀課進(jìn)行了探討。
一、英語(yǔ)早讀的特殊性
現(xiàn)在,越來(lái)越多教師意識(shí)到,英語(yǔ)早讀是課堂必不可少的延伸和補(bǔ)充,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地,也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語(yǔ)早讀的重要性不言而喻。究其原因,正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)早讀與普通意義上的“課堂”相比,其具備一些課堂無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)和屬性。
1、課程設(shè)置上的“第一性”。
我們都知道,初中學(xué)生每天(周一至周五)要上的“課”包括:早讀1節(jié),上午4節(jié),下午2節(jié)(有的學(xué)校3節(jié)),晚自習(xí)2節(jié)(少數(shù)學(xué);虍厴I(yè)班學(xué)生)。這樣一來(lái),學(xué)生每天最少也得上7節(jié)課,多則超過(guò)10節(jié)課,這還不包括放學(xué)回家后完成家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間。由此可見(jiàn),一天下來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力可想可知?墒牵还軐W(xué)校的課程如何設(shè)置,英語(yǔ)早讀課卻總是安排在每天的第一節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一整晚的睡眠,身體和心理上都得到徹底放松,早讀課是一天當(dāng)中頭腦最清醒、精神狀態(tài)最好、精力最旺盛的時(shí)間,學(xué)習(xí)效率很高。
2、時(shí)間安排上的“最早性”。
據(jù)了解,英語(yǔ)早讀一般安排在早上7時(shí)30分至8時(shí)30分這1小時(shí)范圍內(nèi)的某段時(shí)間(約半小時(shí)),是學(xué)生到校后最早的一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段,同時(shí)也是一天當(dāng)中學(xué)生的第一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段。從生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),從人的認(rèn)知和記憶軌跡看,早晨是人的記憶高峰期,是黃金時(shí)間段,在這個(gè)時(shí)期大聲朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等,能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。俗語(yǔ)說(shuō)“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,教師要幫助學(xué)生把握好這個(gè)學(xué)習(xí)中最佳的記憶點(diǎn),抓住記憶力強(qiáng)的這個(gè)黃金時(shí)段,提高記憶效果,有效地提高學(xué)生的記憶力,將早讀課的功能發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生在寶貴的時(shí)間中獲得更大的收獲。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的“簡(jiǎn)易性”。
正如大家所知,英語(yǔ)早讀時(shí)間短,記憶效果佳;诖,英語(yǔ)早讀課在某些方面、某種程度和“復(fù)習(xí)課”相似。教師為讓學(xué)生在早讀取得最佳記憶效果,同時(shí)使學(xué)生能從在家里休息與放松的狀態(tài)較為順利地過(guò)渡到在學(xué)校的相對(duì)專注與緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,往往選擇學(xué)生已經(jīng)掌握的“舊知識(shí)”,而且學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)量上也盡量做到少而精。因此,英語(yǔ)早讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容與正式課堂相比,顯得較為簡(jiǎn)單容易、淺顯易懂,學(xué)習(xí)壓力不大。
4、課堂氛圍上的“活躍性”。
在一般課堂上,圍繞新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn),教師通過(guò)“講”進(jìn)行教授,學(xué)生則通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)理解和掌握知識(shí)。相對(duì)而言,教師站在主動(dòng)的一面,學(xué)習(xí)則處在被動(dòng)的位置,課堂氛圍顯得較為平穩(wěn)。而早讀課不像正式課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格,老師也沒(méi)有硬性的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),因此師生之間交流環(huán)境寬松,不拘于形式,課堂氛圍十分輕松、活躍,有助于密切師生感情。而師生情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面起著十分積極的作用,同時(shí)也會(huì)推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。正如愛(ài)因斯坦有句名言說(shuō)的一樣:“興趣是最好的老師!睂W(xué)生對(duì)英語(yǔ)一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)起來(lái)就能達(dá)到事半功倍的效果。
二、打造特色鮮明的高效英語(yǔ)早讀課的策略
誠(chéng)然,30分鐘左右的英語(yǔ)早讀時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)習(xí)內(nèi)容亦相對(duì)簡(jiǎn)單容易。但是,如何更好地把握英語(yǔ)早讀這一記憶黃金時(shí)段,取得理想效果也并非易事。筆者認(rèn)為,欲打造高效英語(yǔ)早讀,主要是抓好這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1、更新觀念,真正明確英語(yǔ)早讀的重要作用。
筆者發(fā)現(xiàn),在很多地方,很多學(xué)校,廣大師生對(duì)英語(yǔ)早讀的作用與定位不夠清晰準(zhǔn)確,對(duì)它的重視程度不夠,英語(yǔ)早讀往往流于形式,開(kāi)展的質(zhì)量并不高。他們認(rèn)為英語(yǔ)早讀就是背背單詞,記記詞組和語(yǔ)法,是正式開(kāi)始一天功課的“熱身“,放任學(xué)生自由誦讀,使英語(yǔ)早讀變成學(xué)生的“獨(dú)角戲”,早讀課常常成為學(xué)生的“自讀課”和“自習(xí)課”。實(shí)際上,在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中,作者發(fā)現(xiàn),教師和學(xué)生在將英語(yǔ)早讀片面地局限于單詞與課文的朗讀和背誦,形式比較單一。學(xué)生對(duì)這種單一的朗讀與背誦感到枯燥乏味,由此產(chǎn)生厭煩朗讀、不愿大聲誦讀的情緒,有的學(xué)生看見(jiàn)老師就裝模作樣地大聲讀幾句,老師一走,讀書(shū)聲立即停止,對(duì)英語(yǔ)漸漸喪失興趣和信心,英語(yǔ)早讀的應(yīng)有作用沒(méi)有得以發(fā)揮。事實(shí)上,英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語(yǔ)課堂必不可少的延伸與補(bǔ)充,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,特別是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和增強(qiáng)語(yǔ)感的主陣地。因此,我們要更新觀念,對(duì)英語(yǔ)早讀進(jìn)行明確的科學(xué)定位,這樣才能有力保證英語(yǔ)早讀的效率和質(zhì)量。
2、明確任務(wù),加強(qiáng)指導(dǎo),做好英語(yǔ)早讀的預(yù)習(xí)和檢查。
實(shí)踐表明,沒(méi)有明確任務(wù)、缺少教師指導(dǎo)的英語(yǔ)早讀,學(xué)生就沒(méi)有壓力,也找不到方向和目標(biāo),早讀的實(shí)際效果會(huì)大打折扣。這就要求作為引導(dǎo)者的教師,在英語(yǔ)早讀前,為學(xué)生布置任務(wù)和具體內(nèi)容,并讓學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),使他們?cè)谠缱x時(shí)作到有的放矢,避免再出現(xiàn)拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。同時(shí),教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)早讀的指導(dǎo),科學(xué)合理地安排英語(yǔ)早讀的內(nèi)容、方式,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況和英語(yǔ)早讀效果進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。比如,教師可以對(duì)英語(yǔ)早讀所讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn),或?qū)λ痴b的單詞、句子、短文和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),及時(shí)反饋早讀成果。
3、采用多樣的方式和內(nèi)容,活躍英語(yǔ)早讀氣氛。
過(guò)去,我們進(jìn)行英語(yǔ)早讀時(shí),喜歡一味地讓學(xué)生在英語(yǔ)早讀時(shí)單調(diào)地進(jìn)行朗讀再朗讀、背誦再背誦,學(xué)生容易感到疲勞,導(dǎo)致英語(yǔ)早讀的學(xué)習(xí)效率低下。例如,一個(gè)學(xué)生如果一節(jié)早讀課都讀、背單詞,可能讀不到15分鐘便會(huì)分神。作者認(rèn)為,改變英語(yǔ)早讀方式與策略,優(yōu)化早讀內(nèi)容是高效英語(yǔ)早讀的著力點(diǎn)。首先,在內(nèi)容選擇上,朗讀和背誦的對(duì)象可以是單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、句型、段落、交際用語(yǔ)、課文等,也可以是詩(shī)歌、名言、學(xué)生的范文等。其次,進(jìn)行英語(yǔ)早讀的形式要多樣化,錄音范讀、教師帶讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀、分組競(jìng)賽、情景朗讀、學(xué)生自由讀等等都是英語(yǔ)早讀常用的一些方式和手段。再次,我們亦可以對(duì)約30分鐘的英語(yǔ)早讀時(shí)間分段進(jìn)行,可以是先聽(tīng)10分鐘錄音范讀,再由學(xué)生自由朗讀10分鐘,最后進(jìn)行10鐘的分組競(jìng)賽。
總之,只要我們能正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握英語(yǔ)早讀的這些特性,并加以重視和高效利用,就能令學(xué)生增強(qiáng)興趣、激發(fā)熱情,促進(jìn)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的進(jìn)步和英語(yǔ)水平的全面提升。
參考文獻(xiàn)
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