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淺談翻譯在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能，相輔相成，相互依托，共同構(gòu)成英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。一種技能可以通過(guò)其它的技能訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。以前教育界倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)法(Reading Approach)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法(the Audio-Lingual Method)就是通過(guò)閱讀或聽(tīng)說(shuō)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。李陽(yáng)的“口語(yǔ)突破聽(tīng)力”就是用“說(shuō)”來(lái)培養(yǎng)“聽(tīng)”的技能。因此筆者認(rèn)為，翻譯作為一種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四技能。
英語(yǔ)課堂教學(xué)在現(xiàn)代多媒體技術(shù)支撐下，靈活多樣，課堂上多了聲音、動(dòng)畫、電影等聲像資料，活躍了課堂。但翻譯作為一種教學(xué)方法始終貫穿著教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)在：
1．詞匯及詞組教學(xué)
在面臨新的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師往往會(huì)給學(xué)生提供一些漢語(yǔ)例句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的應(yīng)用情境來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。
比如：在人教版新課標(biāo)選修六Unit 3中出現(xiàn)新詞匯：decide on; AIDS; at risk; the way (to do/doing); virus。教師可創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)例句：我們必須決定兩件事，對(duì)已患艾滋病的人們的最佳援助方式和對(duì)有病毒感染危險(xiǎn)的人們的最佳教育方式。
譯：We must (or have to) decide on two things: the best way to help people who already have AIDS and the best way of educating people who are at risk of being infected with the virus.
通過(guò)對(duì)此句子的翻譯，學(xué)生可理解和掌握上述詞匯并學(xué)會(huì)應(yīng)用。這種方法也是廣大教師在日常教學(xué)中廣泛應(yīng)用的。
2．語(yǔ)法教學(xué)
英漢互譯，不僅要考慮到英漢語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，還要考慮到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)別。因此，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯能促進(jìn)對(duì)語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)的理解，并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)和母語(yǔ)之間的異同，促進(jìn)雙語(yǔ)能力的發(fā)展。
如：Only by working hard can we be ready for the challenges and opportunities in life.
(譯A)只有努力工作，我們對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才會(huì)有充分的準(zhǔn)備。
(譯B)生活中，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，惟有努力，我們才能隨時(shí)應(yīng)對(duì)。
(譯A)是在語(yǔ)序與結(jié)構(gòu)等方面，都與英文原句基本一致的翻譯。(譯B)雖然在語(yǔ)序、結(jié)構(gòu)等方面與英文原句很不一樣，但是比較符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，因?yàn)闈h語(yǔ)多以短句為主。通過(guò)眾多此類的句子的翻譯，學(xué)生可理解并掌握倒裝句型的特點(diǎn)以及與漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的區(qū)別，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
3．閱讀教學(xué)
有些學(xué)生在閱讀時(shí)不理解文章，我問(wèn)他們?yōu)槭裁床焕斫�，他們便說(shuō)不會(huì)翻譯。在閱讀的過(guò)程中，很多學(xué)生一邊讀一邊將句子翻譯成漢語(yǔ)，來(lái)幫助理解。因此我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在翻譯的基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀理解的速度。如果學(xué)生的閱讀速度提高了，理解能力提高了，便向英語(yǔ)思維邁進(jìn)了一步。
4．寫作教學(xué)
高中學(xué)生在寫作中很少能夠真正做到用英語(yǔ)思維，大都是用漢語(yǔ)思考然后將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，再寫成文章。很顯然，這種方式很浪費(fèi)時(shí)間，在考試中是不利的。當(dāng)然，如何培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的英語(yǔ)思維，一直是一些教師研究的課題。我們現(xiàn)在講，高中學(xué)生在寫作中可以利用翻譯這一工具，但要力求精確。熟悉寫作的要求，練習(xí)多了，寫多了，學(xué)生可能就會(huì)離開(kāi)漢語(yǔ)的依托，培養(yǎng)起英語(yǔ)思維能力。
綜上所述，翻譯在教學(xué)中很重要，在現(xiàn)有教育背景和條件下的英語(yǔ)教學(xué)，翻譯有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；翻譯也應(yīng)被作為一種教學(xué)方法和策略貫穿于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中；中英互譯不僅符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律也符合高中階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然在英語(yǔ)教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，利用其它教學(xué)法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，使外語(yǔ)課堂教學(xué)更優(yōu)質(zhì)，更高效。
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