大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策論文

　　摘要：我國(guó)當(dāng)前大學(xué)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，針對(duì)目前翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)：實(shí)施翻譯理論與實(shí)踐相結(jié)合；為學(xué)生提供課堂實(shí)踐；注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)；目的語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)學(xué)習(xí)等。

　　關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

　　目前我們的翻譯教學(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在許多的問(wèn)題。其中最關(guān)鍵問(wèn)題是在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何使翻譯理論與翻譯實(shí)踐更好地相結(jié)合，如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯素質(zhì)和提高其翻譯技能。本文對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討其對(duì)策。

　　一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

　　伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作越來(lái)越多，英語(yǔ)的實(shí)用性也越發(fā)被人們重視，翻譯的需求日趨增多。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是翻譯教學(xué)是十分必要的。近些年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了一些成就，但仍存在許多問(wèn)題，這與我國(guó)的高校教學(xué)現(xiàn)狀有直接關(guān)系。

　　1、教學(xué)條件（如教材、教學(xué)設(shè)備等）不完善

　　目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材中，閱讀類(lèi)的題材占很大的比重，這樣的教材由于生詞量很大，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。再加上許多院校不完善的語(yǔ)言多媒體教學(xué)設(shè)施，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需要。此外，很多院校師資短缺，從而造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致很多的課程都變成了大堂課，人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，在這樣的班級(jí)上課，直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2、教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平有限

　　在我國(guó)多數(shù)的院校中，許多英語(yǔ)教師并未在真正的母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家中學(xué)習(xí)深造過(guò)，所以他們的語(yǔ)言駕馭和理解能力都是有限的，對(duì)于一些語(yǔ)言知識(shí)不能給予透徹和恰當(dāng)?shù)闹v解。正如（2004）所述，“雖然目前翻譯教師的年齡和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等較十年前以及大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)趨于合理，但是多數(shù)翻譯教師還是缺乏嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練”。

　　3、把翻譯教學(xué)當(dāng)做外語(yǔ)教學(xué)

　　目前許多學(xué)校在開(kāi)展翻譯教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然是按語(yǔ)言教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。在課堂中教師糾正語(yǔ)法、糾正慣用法等方面占用了大部分的課堂時(shí)間。這樣就使翻譯課似乎變成了外語(yǔ)課。學(xué)生經(jīng)常被要求做“把下列句子譯成英語(yǔ)”的練習(xí)，這其實(shí)是誤導(dǎo)了學(xué)生。因?yàn)樵诖祟?lèi)練習(xí)中，學(xué)生僅僅復(fù)習(xí)了語(yǔ)法和生詞。事實(shí)上，我們不應(yīng)當(dāng)把翻譯教學(xué)等同于外語(yǔ)教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)把其當(dāng)做外語(yǔ)教學(xué)的.輔助。

　　4、社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)教學(xué)方法的選擇造成影響

　　英語(yǔ)教學(xué)分為外語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)的教學(xué)兩種。我國(guó)屬于前者，而在第二語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，第二語(yǔ)的地位受到法律保護(hù)，作為官方語(yǔ)言它與母語(yǔ)處于同等地位。所以學(xué)習(xí)者把它當(dāng)做生存必備的技能。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍是應(yīng)試教學(xué)的模式，學(xué)生只是將其作為一門(mén)必修課程，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠通過(guò)考試，為了給自己能在找工作時(shí)多增加一個(gè)砝碼。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有把交際作為首要任務(wù)。這就是當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

　　5、缺乏對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)積淀

　　在做翻譯練習(xí)時(shí)，一些相關(guān)的背景知識(shí)，例如生活常識(shí)、英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、社會(huì)習(xí)俗、歷史事件、典故等方面的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到。而我們?cè)诮虒W(xué)中，常常是孤立地傳授語(yǔ)言知識(shí)，忽視與之相關(guān)的文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在完成翻譯練習(xí)時(shí)，由于缺乏了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，弄出許多笑話。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了進(jìn)行交流，而缺乏了解文化知識(shí)，必定會(huì)對(duì)交流造成一些障礙。

　　6、缺乏語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)

　　由于中西方文化的差異，漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文體和語(yǔ)篇有著很大的不同。中國(guó)學(xué)生由于長(zhǎng)期受本民族語(yǔ)言的影響，經(jīng)常在翻譯時(shí)將英語(yǔ)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)用成了漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，從而使整篇譯文變成了英語(yǔ)的文字，漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。在翻譯教學(xué)中，我們常常忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)篇和文體，認(rèn)為語(yǔ)篇和文體應(yīng)是寫(xiě)作課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@方面的知識(shí)，所以在翻譯練習(xí)中就出現(xiàn)了一些對(duì)譯文來(lái)說(shuō)不適合的文體和一些不正確的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。翻譯出來(lái)的東西讓人覺(jué)得不倫不類(lèi)。

　　二、對(duì)翻譯教學(xué)法的幾點(diǎn)意見(jiàn)

　　面對(duì)我國(guó)大學(xué)翻譯教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，譯界的研究者給出了各自不同的見(jiàn)解。以下是筆者根據(jù)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

　　1、實(shí)施翻譯理論和翻譯實(shí)踐相結(jié)合

　　翻譯課程一般是由翻譯實(shí)物、基本知識(shí)、翻譯理論和翻譯思想史這四部分組成，其中翻譯理論在整個(gè)教學(xué)中占有極重要的地位。因?yàn)榉�譯理論與翻譯教學(xué)的關(guān)系十分緊密。一個(gè)譯者的思維和決策過(guò)程也就是翻譯的過(guò)程。翻譯學(xué)習(xí)者要做的第一件事就是去體會(huì)譯者的思路和翻譯原則，然后再學(xué)習(xí)他們的翻譯技巧和方法。事實(shí)上，從事翻譯教學(xué)必須要有理論指導(dǎo)。教師在開(kāi)展翻譯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生介紹翻譯理論讓其了解翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和原則，之后讓其進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐。翻譯理論在翻譯教學(xué)中可以幫助學(xué)生更好地理解翻譯的本質(zhì)，提高對(duì)翻譯活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的翻譯觀。因此在日常的翻譯教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)重視翻譯理論和翻譯實(shí)踐相結(jié)合。

　　2、多為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)練習(xí)的過(guò)程。因此外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該貫徹的最重要的原則就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握外語(yǔ)。而翻譯教學(xué)是典型的“以教師為中心”的教學(xué)活動(dòng),最常見(jiàn)的是，教師是演講者，在講臺(tái)上不停地講詞匯、講語(yǔ)法,學(xué)生只是聽(tīng)眾,忙于記筆記。學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方式雖然獲得許多語(yǔ)言知識(shí),但由于學(xué)生是被動(dòng)地去接受知識(shí),所以它阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。外語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用目的語(yǔ)，而獲得是語(yǔ)言能力的最重要渠道就是學(xué)習(xí)者自身不斷的練習(xí)和實(shí)踐。這就決定了學(xué)生才是教學(xué)中的主體,而教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和訓(xùn)練者。因此,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師。

　　3、注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

　　交際是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的,而幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),翻譯教學(xué)由于受注重書(shū)面語(yǔ)這一傳統(tǒng)的影響,所以其注意力始終放在外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的研究上,外語(yǔ)口語(yǔ)一直被忽視。因此,教師在運(yùn)用翻譯教學(xué)法授課時(shí),在講解語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),要特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。具體要注意以下兩個(gè)方面：一是重視培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力；二是培養(yǎng)理解能力。 4、加強(qiáng)對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　任何翻譯都和文化息息相關(guān)，語(yǔ)言是文化的重要載體。由于文化背景不同，從而使英漢兩種語(yǔ)言獨(dú)具特色，比如在生活習(xí)俗、宗教信仰、地理環(huán)境、思維方式等方面的不同。因此，在翻譯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化知識(shí)，才能夠更好地了解英漢兩種語(yǔ)言文化的主要差異。首先，翻譯教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間多去閱讀一些英美文學(xué)作品和英語(yǔ)報(bào)紙雜志，這將十分有利于學(xué)生去積累英語(yǔ)的相關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)和跨文化交際的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英美原版影視作品。因?yàn)榇蟛糠钟耙曌髌返膬?nèi)容本身就反映出了英語(yǔ)國(guó)家一種文化和社會(huì)習(xí)俗。

　　5、加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)功底

　　一篇好的譯文要滿(mǎn)足兩個(gè)要求，第一是要正確無(wú)誤的理解原文，第二是要使譯文的語(yǔ)言通順流暢。對(duì)于第一個(gè)要求，學(xué)生首先需要準(zhǔn)確的理解原文，而在漢譯英的練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不僅僅是來(lái)自于英語(yǔ)表達(dá)方面的不妥，還來(lái)自于他們對(duì)漢語(yǔ)不準(zhǔn)確的理解。對(duì)于第二個(gè)要求，學(xué)生一定要有較高的漢語(yǔ)水平，他們經(jīng)常是理解了譯文的意思，卻不知道該怎樣組織漢語(yǔ)語(yǔ)言將其恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。因此譯出的句子讓人不知所云。因此，翻譯教學(xué)的一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)，也就是重視加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)功底�？偠�言之，我們決不能學(xué)了洋文忘了中文。

　　6、注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)

　　在當(dāng)今的大學(xué)翻譯教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)。換句話說(shuō)，教師既可以從大處也就是從篇章和段落著手，又可以從小處也就是從句子和詞語(yǔ)著手來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。首先，要教會(huì)學(xué)生去分析文體的類(lèi)型。對(duì)于不同的文體，就需采用的不同的翻譯方法和策略。我們將文體類(lèi)型通常分為三大類(lèi)：敘述描寫(xiě)、說(shuō)明論說(shuō)和應(yīng)用文體。敘述描寫(xiě)主要由小說(shuō)、游記、回憶錄以及報(bào)刊上的記事文章組成。說(shuō)明論說(shuō)主要指社科、科教、論文、評(píng)論等。應(yīng)用文體通常指廣告、說(shuō)明書(shū)、公函等。對(duì)于譯者來(lái)說(shuō)，不同的文體所采用的翻譯策略也不同。作為一個(gè)合格的譯者，使譯文的文體風(fēng)格與原文保持一致是其責(zé)任之一。

　　7、加強(qiáng)英漢語(yǔ)言的宏觀對(duì)比

　　英漢的對(duì)比主要包括兩個(gè)方面：微觀和宏觀，而對(duì)翻譯教學(xué)而言，宏觀的對(duì)比更具有積極地指導(dǎo)意義。這主要有：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與具體、形合與意合、葡萄型結(jié)構(gòu)與竹竿型結(jié)構(gòu)、主謂型語(yǔ)言與主題說(shuō)明型語(yǔ)言等。例如，英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重主觀感受，所以在作漢英翻譯時(shí)，一些附于客觀描寫(xiě)之中的夸張的心理感受，譯者要略去翻譯。通過(guò)對(duì)英漢兩種語(yǔ)言宏觀的對(duì)比，能夠使翻譯活動(dòng)更好地進(jìn)行下去。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)翻譯的要求與日俱增。所以為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)需要,大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)就顯得極為重要，換言之，翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)予以高度的重視，使學(xué)生的翻譯技能與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同時(shí)發(fā)展。而對(duì)于大學(xué)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們一定要采取一些有效的方法進(jìn)行改革。今后的翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力為目標(biāo)的教學(xué)，對(duì)教師有著更高的要求。教師要不斷地加強(qiáng)自身的知識(shí)修養(yǎng)，把握正確的教學(xué)方向，多指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合翻譯理論，從而才能培養(yǎng)出一大批既掌握外語(yǔ)又掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的翻譯人才。

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