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淺談小學(xué)英語(yǔ)教育中教學(xué)興趣的培養(yǎng)論文
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言場(chǎng)景并提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語(yǔ)感；而英語(yǔ)教師無(wú)疑在此過(guò)程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語(yǔ)教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們真正做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育教師學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，完成小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯(cuò)誤，幫助他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)中逐漸成長(zhǎng)，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭(zhēng)成為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)真正欽佩、真正喜愛英語(yǔ)老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
學(xué)生都有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動(dòng)、無(wú)所顧忌。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒?dòng)的場(chǎng)所，讓他們相對(duì)自由地施展個(gè)性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性
教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時(shí)還應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體相對(duì)語(yǔ)言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場(chǎng)景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場(chǎng)境過(guò)渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時(shí)，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動(dòng)而富有情趣。比如把課堂知識(shí)串成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好方法；還比如歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)智能，可以是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體發(fā)展，使之成長(zhǎng)、成熟�！耙匀藶楸尽�，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础�，而�?yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么�！币虼耍覀�?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動(dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь�，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧慶玲.淺析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)[J].才智，2008(23)
[2]張雙江.從大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀看中小學(xué)英語(yǔ)教育[J].科技信息.2008(33)
【淺談小學(xué)英語(yǔ)教育中教學(xué)興趣的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
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