英語教學理性光芒的閃耀和鮮明時代感的折射論文

　　在人類邁入21世紀的今天，經(jīng)濟日趨全球化，技術創(chuàng)新的步伐不斷加快，開放和交流已經(jīng)成為世界發(fā)展的兩大主題，人們每時每刻都能夠感受到所處的這個時代的日新月異。人們的社會屬性也越來越突顯，人們開始倡導合作、倡導發(fā)展。高中英語的課堂教學，我們更應適應時代的需求，關注人的發(fā)展，關注人的生命質(zhì)量的提升，讓英語教學閃耀著理性的光芒，折射出鮮明的時代感。如何沿著新一輪基礎教育英語教學課程改革的方向，使凝結著現(xiàn)代英語教育教學研究最新成果的《標準》在英語課堂教學中充分地實施，這給我們每個英語教學第一線的老師都提出了一個新的課題。尤其是我們高中階段的英語教學，在機遇大于挑戰(zhàn)的前提下，創(chuàng)造一切條件應對挑戰(zhàn)，才能使得教育教學工作閃耀著理性的光芒，折射出鮮明的時代感。

　　一、開放教學為英語課堂注入生命活力

　　開放是相對于封閉而言的，傳統(tǒng)的英語課堂教學受傳統(tǒng)的高考指揮棒的指揮，一般多以教師為中心，以書本為中心，以考試為中心，過分追求分數(shù)。自從江蘇省高考模式改變后，傳統(tǒng)的英語課堂教學受到了一定的沖擊，我們意識到只有加強英語課和學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注意開放式教學的研究和實施，才能使得我們的英語課堂教學充滿無限的生機和活力。要想搞好我們的開放教學，我們教師的思想首先就得開放。對我們教師而言，思想開放也是提升自我、超越自我的前提條件。一個人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個具有創(chuàng)造力、向前看的人，一個進步并且富有新思想的人。其次是我們教師的施教行為也得開放。這里行為開放指的是我們不能再以傳道授業(yè)解惑作為自己神圣的天職，不能再以自己的講解去代替學生的思維，不能再以自己的認知結果去代替學生的認知結果，必須從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習發(fā)展的促進者。再次是學習資源的開放。

　　高中階段的英語教學在一定意義上應當有別于小學、初中的英語教學，他們在英語學習中已有一定的基礎，我們必須多讓我們的學生泡在英語語言的海洋里去學習英語，讓我們從諸多的活動中去增強心理的陶冶。

　　二、適應能力傾向，讓學生在不同的學習機會中充滿活力

　　多維智力理論認為：每個人不是僅擁有一兩種能力，而是擁有八種能力，即語言能力、人際交往能力、個人自省能力、邏輯數(shù)學能力、視覺空間能力、音樂能力、肢體運動能力、自然認知智能等。根據(jù)多維智力理論，我們的英語課堂教學必須以多維度的發(fā)展眼光去看待我們的學生。我們的學生無論從一個群體還是一個個個體看，其智力的多樣性、整體性、開放性和差異性都是不可避免地存在著的，它是不以我們教師的意志而轉(zhuǎn)移的。要讓我們的課堂教學充滿活力，我們還必須適應學生的智力傾向，給學生以不同的學習機會，讓學生在不同的學習機會中施展自己的本領，發(fā)揮屬于自己的個性特長。如在高中英語復習階段中，我們可以運用多維智力理論中關于邏輯——數(shù)學能力的相關研究，去讓我們的學生主動地對高中階段的英語學習內(nèi)容進行邏輯分析，歸納并分類整理，起到一定的觸類旁通、舉一反三的良好效果。與此同時我們還必須充分地看到，我們的英語教學不能只停留在書本上，學習英語的目的是為了交流，而英語學習中的交流又要求我們的學生在交流中要很好地理解別人和與人交往。這種能力需要的是善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，所以我們就必須努力去尋求超越于書本的學生學習英語的交際能力的培養(yǎng)。我們可以依據(jù)多維智力理論采取多維模式的教學方法培養(yǎng)學生的視覺空間能力、運用音樂感知能力、肢體運動能力等，讓我們的學生自己去選擇，讓學生把知識、技能、概念運用于生活之中，使得英語學習促進學生多維智力的開發(fā)。

　　三、善意而又激勵性地評價，拓展學生精神發(fā)展領域

　　進入高中階段的學生都是經(jīng)過義務教育階段通過中考考取上來的，他們已非同于小學、初中入學階段的學生了。他們有沾沾自喜的一面，他們成功地進入了高中大門，得以繼續(xù)深造；也有不少學生具有精神不能為之一振的一面，因為他們十分清楚學科成績的底細，有不少學生在進入高中階段的同學中其英語成績呈墊底或處于中等偏下的落后狀態(tài)，應當說這部分學生在英語學習中精神狀態(tài)是不良的。如果我們不去關注這部分學生的發(fā)展，只去關注英語學習中的精英，那么我們的英語教學則不可能呈現(xiàn)出理性光芒的閃耀、鮮明時代感折射的喜人局面。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的個性的全部技巧在于教師確實關乎在每一個學生面前，甚至在最平庸的、在智力發(fā)展最困難的學生面前，為他打開精神發(fā)展的領域，使他能在這個領域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在”。讓學生宣告大寫的“我”的存在，這對優(yōu)秀學生沒有任何問題可言，而對一些后進生、學習困難生就顯得尤為重要啦！作為英語老師，剛接手一個新教學班級時，首先與后進生進行面對面心悅誠服的交流是成功打開這些學生精神領域的第一步。要讓他們想到新接觸的英語老師不會讓其在英語學習中感到十分的難堪。而在平時的英語課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)平庸學生的閃光點，只要這些學生在思想上有了細微創(chuàng)見，在策略上有了絲毫的創(chuàng)新，在學習上有了點滴的進步，我們都要給學生以良好的情感體驗，即給予客觀性而非夸張性、誠懇性而非看似幽默實則諷刺性的激勵性的評價。這需要我們教師以充沛的精神、滿腔的熱情去點燃學生熾熱的學習熱情，進而產(chǎn)生精神振奮的心理共鳴。在平時的月考等測試中，我們還要去客觀地與學生分析試卷中存在的問題，誠懇地提醒學生在今后學習中的注意點，不要用分數(shù)將學生一棍子打死，尤其注意通過學生發(fā)展自己在測試中的點滴進步去增強自己的學習信心，高效挖掘自身的潛能，提升智慧。

【英語教學理性光芒的閃耀和鮮明時代感的折射論文】相關文章：

讓文章閃耀理性的光芒05-01

閃耀的光芒作文10-06

讓教育之愛閃耀智慧的光芒04-30

讓教師教育充滿理性光芒04-30

波的反射和折射05-02

讓新聞活動在幼兒園折射出美麗的光芒04-29

論理性與非理性之爭論文04-29

論宗教理性和道德理性對理性的異化04-30

讓語文教育多一點理性光芒04-30

理由、理性和道德04-26