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加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力教育論文
目前，新課程正在全國(guó)推行，全國(guó)中小學(xué)正在積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，努力探索和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！边@些論述說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要的。但在英語(yǔ)教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象：教師用足了勁卻收效甚微，學(xué)生學(xué)了兩三年英語(yǔ)還需老師領(lǐng)讀單詞，逐句分析；不少學(xué)生可以背熟句型語(yǔ)法規(guī)則，但說(shuō)或?qū)懢湾e(cuò)誤百出；有些學(xué)生雖對(duì)課文學(xué)得不錯(cuò)，但閱讀課外讀物就困難得多，這時(shí)我們常常會(huì)抱怨學(xué)生腦子笨，究其原因，學(xué)不得法才是癥結(jié)所在，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)了一些英語(yǔ)知識(shí)，但未能獲得獨(dú)立的英語(yǔ)自學(xué)能力，離開(kāi)了教師的幫助就束手無(wú)策，寸步難行。然而，我們教師不可能永遠(yuǎn)陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我們的目標(biāo)不能只盯在學(xué)生現(xiàn)在“學(xué)會(huì)”，而是要放眼他們將來(lái)“會(huì)學(xué)”。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！币虼耍處煵荒苤活櫋敖淌裁础焙汀霸鯓咏獭钡膯�(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為己任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。下面筆者具體談?wù)勛约涸趯W(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的幾點(diǎn)嘗試，與同行探討。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力
“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋疑，每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，利用工具書(shū)、生詞表，有的放矢地研讀對(duì)話或短文，記錄預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)于如何自學(xué)、學(xué)些什么以及學(xué)到何種程度不太清楚，因此教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促使學(xué)生自學(xué)。作業(yè)的內(nèi)容要細(xì)，詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型乃至對(duì)話以及課文內(nèi)容要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，都要提出具體的要求。而且要做到有布置就要有檢查，通過(guò)檢查，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，這也為教師備課提供了依據(jù)。久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成在教師的指導(dǎo)下，為了達(dá)到某種目標(biāo)進(jìn)行必要的自學(xué)的習(xí)慣。但是，在教師的控制下進(jìn)行自學(xué)還不是真正意義上的自學(xué)，學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有真正形成自學(xué)能力，因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上視學(xué)生的具體情況有的放矢，逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，而是設(shè)置一些啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)容易忽視的，而且還能激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考這樣的問(wèn)題：What rules are in our school? What are we allowed to do? What are we not allowed to do?在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)題：What would I do if I had a million dollars? What would I do if I were a boy?在學(xué)習(xí)推測(cè)事物可能性的時(shí)侯，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：What might your father be doing when we are having class?此類問(wèn)題雖沒(méi)有統(tǒng)一答案，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維大有益處，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，不但可以運(yùn)用大量的新的語(yǔ)言材料，而且可以達(dá)到溫故而知新的目的，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，聽(tīng)起課來(lái)具有目的性和針對(duì)性，在聽(tīng)課過(guò)程中能把握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更大的收益是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有益于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，還為以后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、 培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，可以讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的能力，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果。課堂上，學(xué)生不僅能聽(tīng)到老師對(duì)知識(shí)的講解、分析，而且能聽(tīng)到其他同學(xué)的見(jiàn)解。通過(guò)課堂練習(xí)，可以鞏固知識(shí)、掌握技能、鍛煉思維，作為教師，我們要設(shè)法使學(xué)生在課內(nèi)保持高漲的學(xué)習(xí)情緒去自主學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)講解錯(cuò)誤，目的是引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，再給予糾正，這樣可以增加學(xué)生是非判斷能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。教師要提出有思考性、趣味性和可回答性的問(wèn)題，盡量少提問(wèn)只是簡(jiǎn)答回答Yes或No的問(wèn)題。如教學(xué)English is widely used一課時(shí)，可以提問(wèn)這樣的問(wèn)題：Is Chinese the most widely spoken in the world? Which language is the most widely spoken in the world? What will you do in the future? What do you think of Chinese? 學(xué)生會(huì)興趣大增，積極主動(dòng)地去思維，教師對(duì)于有見(jiàn)解的精彩的回答要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，不要高高在上，板著臉，要和學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。除此之外，在課堂教學(xué)中，還要教會(huì)學(xué)生如何記筆記。18世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰遜稱記筆記為“必要的痛苦”。記筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息和濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句，提綱挈領(lǐng)地記錄。這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)課后自學(xué)能力大有好處，也可以為以后的自學(xué)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)英語(yǔ)的能力
中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，僅靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師除立足課堂教學(xué)之外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一就是要增加課外知識(shí)的獲得量，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的英語(yǔ)讀物，給學(xué)生推薦幾套難度適宜、題材廣泛而且又能使他們感興趣的閱讀材料，例如：牛津大學(xué)出版社的系列閱讀叢書(shū)《書(shū)蟲(chóng)》，適合于中學(xué)生閱讀的報(bào)紙如《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等等。通過(guò)大量的課外閱讀，可以使學(xué)生吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法，了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法、思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景知識(shí)及歐美等國(guó)的風(fēng)土人情，提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力。通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)和分析發(fā)現(xiàn)，凡能自己廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力明顯強(qiáng)于課外閱讀量偏少的學(xué)生，而且他們的閱讀速度也快。此外，課外興趣小組的建立，有目的、有組織地開(kāi)展課外活動(dòng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性。英語(yǔ)興趣小組的內(nèi)容要豐富，形式要多樣，如英語(yǔ)角、詩(shī)歌朗誦、故事會(huì)、寫(xiě)作競(jìng)賽、短劇表演等，這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步消除畏難情緒，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的同步訓(xùn)練。
總之，在中學(xué)階段，學(xué)生要想獲得好成績(jī)，完全依賴教師是不行的。因此，我們要在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力，這不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目的。只要我們持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
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