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農(nóng)村初中小班化教學(xué)中英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)論文
近年來(lái)農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)明顯減少，基本上都在實(shí)行小班化教學(xué)。小班化教學(xué)一方面可使教師從繁瑣的批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生中得到稍許的解放，另一方面由于小班化教學(xué)，對(duì)教師提出更高要求，要求教師多花時(shí)間來(lái)潛心研究教材教法，更新教學(xué)觀念、教育手段，努力提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，以取得理想的教學(xué)效果。筆者就自己教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一下在農(nóng)村小班化英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
一、關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平
在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，老師往往以班級(jí)學(xué)生太多，教學(xué)任務(wù)太重等理由來(lái)忽視中等生和學(xué)困生的發(fā)展，小班化英語(yǔ)教學(xué)可使英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中兼顧不同層次學(xué)生的需要，使班級(jí)的學(xué)生全面發(fā)展。要想在小班化教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣關(guān)鍵在于教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。
1．分類(lèi)要求，杜絕一刀切
英語(yǔ)教師一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異，注意學(xué)生的性格類(lèi)型。外向型的學(xué)生，由于參與活動(dòng)的欲望強(qiáng)，教師可以在課堂教學(xué)中多提供一些活動(dòng)讓他們參與；內(nèi)向型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中害怕開(kāi)口，害怕出錯(cuò)，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)他們多啟發(fā)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師應(yīng)使他們處于一種“活動(dòng)狀態(tài)”，如單詞接力、男女生比賽讀課文等。只有讓學(xué)生參與到有趣的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們的英語(yǔ)水平才會(huì)有不同程度的提高。
2．分層要求，共同成長(zhǎng)
對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示知識(shí)的梯度，使學(xué)困生能接受，能消化，使中等學(xué)生能“吃飽”，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能“吃好”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“人人均有進(jìn)步”的學(xué)生觀，相信自己的每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，教師提的問(wèn)題應(yīng)以簡(jiǎn)單和中等難度為主，且要給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，不同層次的問(wèn)題，要抽不同層次的學(xué)生回答。對(duì)于綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)句翻譯、課文復(fù)述由接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)操作，一般的問(wèn)題如課本的Roleplay，可由中等生來(lái)表演，單詞的復(fù)讀由學(xué)困生來(lái)進(jìn)行，使不同層次的學(xué)生都能得到心理滿(mǎn)足，體會(huì)到成功的喜悅。第三，對(duì)發(fā)展水平不同的學(xué)生，布置作業(yè)要分層次，輔導(dǎo)時(shí)要要有針對(duì)性。對(duì)于后學(xué)困生，教師要多花工夫，細(xì)心引導(dǎo)，把輔導(dǎo)的中心放在單詞的拼寫(xiě)、朗讀以及重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握上，讓學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)膸椭屡鉀Q問(wèn)題，從而激發(fā)其興趣，賞識(shí)成功的快樂(lè)。
3．給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)
教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地賞識(shí)，切記“滿(mǎn)堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片“自由”的天地，把課堂變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，在教師的精心編導(dǎo)下，讓不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，演出一出不同類(lèi)型，個(gè)性發(fā)展，共同進(jìn)步的戲劇。
二、分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)
在小班化教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。
1.合理分組，提高協(xié)作
教師可把全班同學(xué)分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個(gè)組實(shí)力均衡。每組由任課教師選定文化成績(jī)較突出、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)且樂(lè)為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在課堂與課后負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查小組的學(xué)習(xí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)困生予以輔導(dǎo)。另外，組與組之間還可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這種組間競(jìng)爭(zhēng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，又維持了良好的課堂秩序。同時(shí)，由于它把學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，也有利于維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)精神。
2.讓人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生必須要“說(shuō)”才能學(xué)好。農(nóng)村的學(xué)生膽量較小，平時(shí)很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，小組協(xié)作可使學(xué)生在有限的課堂45分鐘內(nèi)都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。Pairwork或Groupwork是最適合小組活動(dòng)的，這種活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，小組圍繞教師所給的話題進(jìn)行討論或操練對(duì)話。另外小組加分競(jìng)賽的形式可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在學(xué)到“food”一單元時(shí)，讓各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出食物單詞，說(shuō)得最多的小組勝出。學(xué)到“job”名詞時(shí)，出示簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片讓學(xué)生用一般疑問(wèn)句“Doessheworkina...?Isshea...?”來(lái)競(jìng)猜，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，非常激烈。對(duì)于要求較高的口語(yǔ)表達(dá)可讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，小組選出代表發(fā)言，不再是老師點(diǎn)誰(shuí)誰(shuí)就講，而人人都可以發(fā)言了。
三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.建立和諧的師生合作關(guān)系
眾所周知，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也有師生之間雙方情感的交流。學(xué)生們同樣是獨(dú)立的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生情感意志和認(rèn)知活動(dòng)。和睦的師生關(guān)系十分重要，從學(xué)生進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)之初，老師的友善態(tài)度，哪怕只是上課時(shí)的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生在課堂上會(huì)踴躍發(fā)言，不怕犯錯(cuò)，并勇于糾正別的同學(xué)的錯(cuò)誤，甚至是教師的錯(cuò)誤。我們一線的教育工作者應(yīng)當(dāng)以研究學(xué)生，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，去做學(xué)生的合作者，只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生有話可講；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可用“haveatry”、“good”、“excellent”之類(lèi)的話鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的“勇敢者”，鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者”使學(xué)生做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)。 2.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很濃的興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，不少學(xué)生變得不愿意學(xué)英語(yǔ)，其中重要的一個(gè)原因是在傳統(tǒng)的大班教學(xué)環(huán)境下教師無(wú)太多的精力在學(xué)困生上，導(dǎo)致學(xué)困生成績(jī)不理想喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以在小班化教學(xué)過(guò)程中，教師要更精心地構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。雖說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對(duì)于城市地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太愛(ài)表現(xiàn)自己，但是只要在課堂教學(xué)中適當(dāng)啟發(fā)、鼓勵(lì)并穿插些游戲來(lái)增加課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出和城區(qū)孩子一樣的喜愛(ài)。如在復(fù)習(xí)單詞時(shí)可用“Touchtheword,Bingo,Highvoiceandlowvoice,Guessinggame”等游戲讓學(xué)生興趣高漲；在教“clock”時(shí)，用謎語(yǔ)來(lái)引入；在復(fù)習(xí)“animal”名詞時(shí)，可運(yùn)用猜謎的方式，小組學(xué)生掌握得很好。此外，老師還需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)并得以保持。同時(shí)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段雖不能節(jié)節(jié)課用，但可以穿插使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式變得有新鮮感從而維持學(xué)習(xí)興趣�？偟膩�(lái)說(shuō)，小班化英語(yǔ)教學(xué)中的任何一節(jié)課，都是多種教法的綜合運(yùn)用，教無(wú)定法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，我們都應(yīng)該提倡。
四、導(dǎo)入文化知識(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣
小班化英語(yǔ)教學(xué)，不能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，教師應(yīng)適當(dāng)引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，避免學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)尷尬，消除因不懂中西文化差異而出現(xiàn)的使用錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生對(duì)英文的求知欲，拓寬學(xué)生的文化視野，提高對(duì)不同文化差異的敏感性，讓學(xué)生與英語(yǔ)文化產(chǎn)生共鳴。
1.演示英語(yǔ)使用者的體態(tài)語(yǔ)言
體態(tài)語(yǔ)言（Bodylanguage）能非常直觀地傳遞信息，學(xué)生樂(lè)于模仿，如聳肩且張開(kāi)雙臂表示沒(méi)有，當(dāng)教師說(shuō)Therearen’tany...時(shí)，就可有此動(dòng)作。讓學(xué)生在小組內(nèi)邊說(shuō)英語(yǔ)邊伴隨一些表情、動(dòng)作，讓語(yǔ)言的交際性更加凸顯，會(huì)增加課堂趣味，活躍氣氛，強(qiáng)化語(yǔ)言的記憶。
2.展示具有英語(yǔ)文化特色的實(shí)物或圖片
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家所知甚少，教師可以尋找或從網(wǎng)上下載些英美等國(guó)家的實(shí)物或圖片，來(lái)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解。這些實(shí)物或圖片要有文化特色，如郵票、照片、貨幣、食物等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的印象更具體，也加濃了班級(jí)的文化氛圍。教師也可以對(duì)照中外功能類(lèi)似的物品予以解釋?zhuān)绫救嗽谥v解Hamburger時(shí)，就和本地人的面食“潮牌”在一起進(jìn)行講解，并形象稱(chēng)之為XuzhouHamburger,大大加深了學(xué)生對(duì)漢堡包的了解。
3.背誦諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)
諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)在特定環(huán)境中脫口而出可收到貼切、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣等意想不到的效果。學(xué)生喜歡去學(xué)，樂(lè)意去用，在背誦使用的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)英美文化的感知。諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)可由學(xué)生以小組方式去總結(jié)，每個(gè)星期展示一次就可以了。
五、多樣化的評(píng)價(jià)方法
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，多樣化的評(píng)價(jià)方法，更加客觀。雖然當(dāng)前的升學(xué)考試還是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生，但在平時(shí)的教學(xué)檢測(cè)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)更為客觀，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.語(yǔ)言評(píng)價(jià)
“語(yǔ)言”包括口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。每個(gè)人都有被他人肯定的需求，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生也不例外。相對(duì)單純的農(nóng)村孩子更渴望得到稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的整個(gè)基調(diào)應(yīng)該是積極的、肯定的。只有這樣，才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，而自覺(jué)地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。
2.形象評(píng)價(jià)
在小班化英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用形象化的手段，設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)幾個(gè)作業(yè)本之類(lèi)的；也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，筆者每個(gè)月都會(huì)在班級(jí)中選出表現(xiàn)最為出色的一組，由他們共同來(lái)決定大家一起欣賞的英文電影，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)。這些手段都可以充分激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.自我評(píng)價(jià)
教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的機(jī)會(huì)，這不僅是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，更是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，找出差距的有效途徑。如在初讀reading時(shí)，教師可要求學(xué)生作出兩方面的自我評(píng)價(jià)：弄懂了什么和不懂什么。根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師調(diào)整課前制定的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再由學(xué)生自學(xué)或討論，然后再作出評(píng)價(jià)：真正了解自己弄懂了什么和什么仍不懂，教師再次點(diǎn)撥。
總之，在農(nóng)村中學(xué)小班化英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師能夠根據(jù)小班教學(xué)的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短地優(yōu)化課堂教學(xué)，就可使小班英語(yǔ)課堂飽滿(mǎn)和諧，從而提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
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