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提高學(xué)生英語口譯自信力的策略簡析論文
由于環(huán)境與語言的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般不愿意開口說英語，究其原因是他們的口譯的自信力不夠，害怕出錯，因此不敢開口，越是不開口越是口譯能力差，越是能力差，越是沒有自信力去開口，這樣惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了學(xué)生口譯的質(zhì)量洼區(qū)，永遠沒法填平。那么有什么策略來提高學(xué)生的口譯自信力呢？筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗。
一、強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的口譯自信力
在英語口譯教學(xué)中，教師對學(xué)生的口譯表現(xiàn)應(yīng)該表現(xiàn)出贊揚，不論學(xué)生的口譯開始進行得怎么樣。若表現(xiàn)真的很差，也應(yīng)該先贊揚，然后指出學(xué)生的不足之處，在這個過程中，教師的語氣很重要，要語氣溫和，不要尖銳，不能刻薄，不可批評，否則容易挫傷學(xué)生的自尊心，嚴重的甚至?xí)䝼W(xué)習(xí)口譯的興趣，變的開始討厭課堂。
在學(xué)習(xí)新的口譯內(nèi)容之前，教師應(yīng)該先布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，事先熟悉內(nèi)容，這樣學(xué)生在口譯過程中心里有底，教師在學(xué)生口譯的過程中應(yīng)該不斷加以鼓勵，在學(xué)生口譯結(jié)束之后，要進行積極的肯定的評價，并且要讓其他學(xué)生知道該學(xué)生的進步與勇氣，而且進一步讓其他學(xué)生對該學(xué)生的行為作出相同的肯定，比如大家鼓掌表示贊同等。
對于學(xué)生進步中遇到的一些阻礙現(xiàn)象，教師要不斷鼓勵學(xué)生：口譯中沒有標準譯文只有最佳譯文，沒有完美譯文只有相對較好譯文。這樣學(xué)生們才可能遇到困難時候也不退縮，也會勇敢的面對困難。
教師在課堂教學(xué)中要不斷進行以上方法激勵，使學(xué)生能夠正視自己口譯過程中的優(yōu)劣勢，不畏口譯的困難，從而產(chǎn)生強烈的口譯動機，并且能夠有的放矢地完善口譯表現(xiàn)，對口譯也不再產(chǎn)生恐懼，相反會產(chǎn)生較強的自信心。
二、調(diào)整教學(xué)策略，增強成就動機，提高學(xué)生的口譯自信力
口譯對學(xué)生來說，教師不要苛求學(xué)生的十全十美，只要對全部內(nèi)容沒有太大的影響，則不要打斷學(xué)生的進程，讓學(xué)生連續(xù)翻譯下去。這樣，學(xué)生在翻譯的過程中會覺得自己沒有很大的錯誤，有信心翻譯下去。在隨后的評價中，教師要求其他學(xué)生就事論事，按照練習(xí)時候的編號來進行評價，多進行鼓勵與表揚，不指名道姓地進行委婉批評，這樣學(xué)生在潛移默化中就慢慢感受到了自己的成就需要，對自己的自信力提高有很大的幫助。
三、改革傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生口譯自信力
傳統(tǒng)的英語口譯教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為主，學(xué)生很少有機會運用課堂學(xué)習(xí)到的口譯知識與口譯技能進行真實環(huán)境下的口譯實踐活動，即使課堂進行口譯現(xiàn)場情景模擬，也是同學(xué)們之間與老師之間的互動，大家都是熟悉的面孔，但是一旦學(xué)生面臨陌生的人和事情，其學(xué)習(xí)到的知識與技能就會大打折扣，這說明學(xué)生的口譯自信力有很大部分來自于真實的口譯實踐。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的口譯課堂教學(xué)模式，將課內(nèi)實踐課程與校外實踐課程有機結(jié)合，使學(xué)生有更多的親身真實環(huán)境的實踐機會，親身感受真實環(huán)境下的口譯壓力與緊迫感，有助于提高學(xué)生的口譯自我效能感，進而提高自己的口譯自信力。
四、結(jié)語
如何提高學(xué)生英語口譯的自信力，教師的責(zé)任很大，所以教師在教學(xué)策略上要好好下功夫去認真思考，究竟什么策略與方法適合自己的學(xué)生的口譯自信力的提高，真正的教學(xué)在于思考，在于實踐，鼓勵學(xué)生大膽口譯嘗試，激勵學(xué)生口譯自信，任重而道遠。
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