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農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及反思論文
二十一世紀(jì)是知識(shí)型和信息化的時(shí)代，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家與國(guó)家的交流更多，英語(yǔ)就顯得前所未有的重要。所以我們要讓孩子受到良好的英語(yǔ)啟蒙教育。然而目前我們廣大農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備，教師現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)狀都存在著很大問(wèn)題，下面我就談?wù)勛约涸诠ぷ髦械乃?jiàn)、所感和所思：
一、農(nóng)村中學(xué)師資的現(xiàn)狀
隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必將對(duì)英語(yǔ)教師提出更高更新的要求，教師的整體素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中起決定性的作用。但是目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)部分英語(yǔ)教師教育理念沒(méi)有更新，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意識(shí)記，過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的原因之一。另外，農(nóng)村有的學(xué)校除了比以往多個(gè)錄音機(jī)外，上課還是一本書，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上潮流，影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)為三年級(jí)�！钡寝r(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有的小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語(yǔ)交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒(méi)有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心。再加上大量的生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音、死記硬背，“有口無(wú)心”聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。
三、改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的措施
1.重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練
我們知道，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上是英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)。然而由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備相對(duì)落后，所以英語(yǔ)教師應(yīng)起帶頭作用，盡量用英語(yǔ)授課。給學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。開始時(shí)，教師的速度可以較慢，保證所有的學(xué)生都能聽(tīng)懂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教師就可以用正常的語(yǔ)速講課，并鼓勵(lì)他們也加快語(yǔ)速。課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生取得哪怕是微不足道的進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心及克服困難、勇于探索的勇氣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要潛心“走進(jìn)教材”，又要善于“走出教材”，為學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)路徑。
2.想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在每一個(gè)年輕的的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中我常用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上課前10分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。
如，唱英語(yǔ)歌曲，開展如“l(fā)etmeguess”“followme”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。
直觀教具包括實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、投影機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等。直觀教具形象而直觀，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的讓人探求的情境中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 （3）運(yùn)用教學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)已成為課堂教學(xué)的一道佳肴，是教學(xué)中必不可少的一種技巧和手段。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。
�。�4）適當(dāng)拓寬知識(shí)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。比如在教學(xué)7AUnit3Let’scelebrate時(shí)，文章內(nèi)容涉及到怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，但是對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語(yǔ)給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源，以及西方國(guó)家是怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的。同時(shí)我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(ThanksgivingDay)以及我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(SpringFestival)、中秋節(jié)(Mid-autumnFestival)、龍舟節(jié)(DragonBoatFestival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識(shí)。
(5)教師在課堂上設(shè)立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng)新的問(wèn)題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
3.教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，打好基礎(chǔ)，防止分化
詞匯是語(yǔ)言三大要素之一，是語(yǔ)言的基本構(gòu)件，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要掌握單詞。幾乎所有的學(xué)生一提英語(yǔ)單詞，就感到頭痛。那么怎樣才能使學(xué)生記住單詞呢？這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的才能得以充分發(fā)揮。我認(rèn)為以下幾種方法比較適合農(nóng)村孩子：
（1）寓教于樂(lè)。例如在初中一年級(jí)學(xué)單詞時(shí)，我經(jīng)常使用“單詞大比拼”的游戲，就是把一個(gè)單詞拆開成一個(gè)個(gè)字母，然后讓學(xué)生把這些字母重新組成單詞，比如把單詞whose拆成whose，學(xué)生以重新組成whoheshewe等單詞;學(xué)生對(duì)這一游戲非常感興趣，大大提高了他們記憶單詞的速度，而且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。
�。�2）詞綴記憶法。英語(yǔ)構(gòu)詞法之一是派生法，即在詞根基礎(chǔ)上添加前綴或后綴來(lái)構(gòu)成新詞。例如牛津英語(yǔ)8AUnit5Birdwatchers中的Vocabulary部分，通過(guò)總結(jié)，告訴學(xué)生im-,in-,un-ir等是使形容詞變反義詞的前綴，使學(xué)生很快的掌握unhappy,inexpensive,irregular,impossible的詞義，而且很容易記住這些單詞。
�。�3）閱讀記憶法。越來(lái)越多的人認(rèn)為，閱讀是記憶單詞最可靠而有效的方法。在大量的語(yǔ)境條件支持下，不僅可以迅速把詞義記下來(lái)，還可以學(xué)到各種語(yǔ)言現(xiàn)象和正確的表達(dá)方法。所以教師必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀材料。培養(yǎng)閱讀理解能力，僅靠書本內(nèi)容是不行的，必須課內(nèi)外相結(jié)合。
4.我們還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)就是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程。把學(xué)生分成幾個(gè)由2-8人組成的小組，他們有明確的責(zé)任分工，互相學(xué)習(xí)。教師可以將成績(jī)好的學(xué)生分成一組，去完成難度較大的任務(wù)；成績(jī)不好的同學(xué)分成一組，去完成難度較小的任務(wù)。這種分組方式容易使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也可按優(yōu)、中、差形式搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，照顧差異。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，使每一個(gè)成員在小組活動(dòng)受到及時(shí)的鼓勵(lì)，使每個(gè)成員在活動(dòng)中充分展示自己的才能和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，集思廣益，拓寬思路。實(shí)踐證明，采用小組合作的形式，能促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總之，改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不是一朝一夕之事，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，只要我們廣大的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師理智的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取，精誠(chéng)所至，定會(huì)金石為開。
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