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交際法在英語課堂中的運用及要避免的誤區(qū)教育論文
在外語教學中有許多教學法，如翻譯法，視聽法，直接法，聽說法，交際法等。交際法是不同于其它任何教學法的方法，它是在設定的語言環(huán)境中按照某一特定的教學目的學習外語，使學生最終掌握外語交際的本領。它克服了以往教學法中偏重語言知識的傳授，忽視言語技能訓練的弊端。當然，任何事物都有兩面性，雖然交際法是通過采取雙向交流方式的課堂教學，培養(yǎng)學生運用語言的能力，但是很多英語教師在運用交際法教學時也經常存在幾個常見的誤區(qū)。
交際法在英語教學中的運用
首先，教師在教學中，應力求與日常生活、社會活動聯(lián)系起來。不能只在講臺上唱獨角戲，而是盡量通過各種問答形式，引導學生積極思維，調動其記憶能力和創(chuàng)造思維能力，將已學過的知識靈活運用到新的語境中。新舊知識融會貫通，這樣學生才能在教師的引導下步步深入，解決難點，牢記重點。這樣才能培養(yǎng)學生的積極思維，調動學生的言語積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的言語能力，最終達到用英語交際的目的。
其次，在課堂教學中，可以先利用課前幾分鐘讓學生們以當日的天氣、日期、周圍同學、家庭情況等為主題，freetalk或者是report都可以，讓學生體會日常生活中運用英語的感覺。然后，圍繞所授課文進行討論。這樣，討論范圍明確，方便溝通。要求學生對所要講授課文提前準備并寫出發(fā)言提綱，同時，教師也要根據學生表達思想的需要，引導學生使用本單元的言語材料，必要時補充適當的單詞、句型和信息。
對學生發(fā)言中出現的問題不一定要一聽見就給予改錯，打斷學生的思維，要區(qū)別對待，共性的問題可以統(tǒng)一講解，有的則不必理會。讓學生自己通過閱讀、聽課等活動發(fā)現自己的錯誤，糾正過來。
運用交際法時應避免的誤區(qū)
第一，避免只抓口頭訓練，忽視書面訓練，應當口頭訓練與筆頭訓練相結合。
交際教學法并非只是口語教學，口語教學只是交際教學中的一部分內容。交際既有口頭途徑和方式，也有書面的途徑和方式。因此，在課堂教學中，教師應該把口語訓練同書面訓練聯(lián)系起來，通過加強書面語言訓練，達到培養(yǎng)學生良好語感的目的。
第二，避免使用交際教學法時，只強調容錯，忽視糾錯，教師應把握好一個度。
前面提到了使用交際法時對學生的語言錯誤，特別是語法錯誤，采取比較寬容的態(tài)度。但是，作為教師一定要把握好一個度，如果交際法只是強調語言的流暢性，而不注意語言的準確性，只強調對于學生的語言錯誤可以不糾錯，認為這些問題會隨著時間的推移而自然消失，這樣就會導致學生英語口語看似流利，卻錯誤連篇。因此，教師應注意處理好容錯與糾錯的關系，既要避免每錯必糾，又要避免縱容錯誤，對于嚴重影響交際的錯誤應該及時予以糾正。
交際教學法是當今最為流行的教學法之一，也是被實踐證明了的行之有效的教學法之一。它已演變成一種完整的語言教學體系，它以培養(yǎng)學生交際能力為目標，以功能性大綱為理念，以交際活動為主要形式。實踐證明，使用交際法教學，學生樂于學習，善于學習。相信交際法教學在外語教學實踐中會不斷融入新的內容，為我們的外語教學所用。
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