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中學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)論文
摘 要：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高對學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得尤為突出。文章中介紹了中學(xué)英語教學(xué)中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)方法。
關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)能力；問題現(xiàn)狀；解決方法
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
一、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀
1、英語教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后
在當(dāng)今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度是根據(jù)課堂的教學(xué)情況來決定的。但在具體的教學(xué)過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的、一問一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學(xué)生聽得夠多，細(xì)節(jié)上重復(fù)得非常仔細(xì)，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來的不良后果是很嚴(yán)重的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣未被充分調(diào)動(dòng)
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當(dāng)今的英語課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生仍舊是被動(dòng)地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強(qiáng)、成績突出的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學(xué)生的準(zhǔn)繩來教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)起課堂積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾項(xiàng)措施
英語學(xué)科實(shí)際上是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)一種思維方式，學(xué)會(huì)一種溝通的語言工具。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法
在中國淵遠(yuǎn)流長的教育歷史當(dāng)中，有很長一段時(shí)期教師被當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師機(jī)械地說教。課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果將是學(xué)生的英語知識面很窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學(xué)當(dāng)中不僅要教會(huì)學(xué)生文化知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時(shí)不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，對學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用
在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，就會(huì)不相信自己的學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式興起于七十年代的美國，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，教師將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個(gè)人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達(dá)到個(gè)人的目的。可把這種教學(xué)方式運(yùn)用到英語教學(xué)中，教師提出學(xué)生感興趣的話題，然后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學(xué)生的積極性得到顯著提高，學(xué)生也真正會(huì)把英語當(dāng)做是一種語言工具。
3、鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是完全的個(gè)人主義，閉門造車是不可取的。探索學(xué)習(xí)方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學(xué)生有權(quán)決定自己怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，讓他們做自己想要做的事情、學(xué)自己想要學(xué)的東西。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語的過程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，起初的英語學(xué)習(xí)需要一段相當(dāng)長的時(shí)間來積累語言素材，這個(gè)階段學(xué)生看不出實(shí)際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)，使學(xué)生保持對英語自主學(xué)習(xí)的熱情。
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點(diǎn)解決辦法。實(shí)際上這個(gè)題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)
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