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淺談培養(yǎng)高中學(xué)生英語的閱讀能力論文
英語教學(xué)大綱明確提出要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，其中讀指“閱讀�！遍喿x是獲得知識的重要手段，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、吸取豐富的語言知識、增加學(xué)習(xí)興趣，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要通過平時廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓(xùn)練來實現(xiàn)。從近幾年的高考試題中可以看出，閱讀題的比例達(dá)到了50%以上，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但目前高中英語在閱讀和閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生的認(rèn)識不到位，教師對怎樣有效地進行閱讀教學(xué)、怎樣合理的解決所面對的問題和怎樣有效地提高學(xué)生的閱讀能力沒有信心。針對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在此談幾點自己的體會：
一、把閱讀能力的培養(yǎng)融入平時的教學(xué)中
教學(xué)大綱中盡管明確規(guī)定高三學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)20萬字左右，能每分鐘70～80個詞的速度，讀懂生詞不超過3％的文章。閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師對學(xué)生閱讀訓(xùn)練的調(diào)控。很多英語教師認(rèn)為利用正課進行閱讀教學(xué)浪費時間，忽略規(guī)范的閱讀教學(xué)。事實上高級中學(xué)英語新教材每個單元一般都有兩篇中心閱讀材料，這些閱讀材料題材廣泛、類型多樣、內(nèi)容豐富，大多涉及到人類所共同關(guān)心的問題，如生態(tài)平衡、環(huán)境保護、飲食健康、體育、音樂等，它們都具有較強的時代性、真實性，貼近學(xué)生的生活實際。所以我們就可以利用這些素材加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對每篇材料，在教學(xué)過程中我們可以讓學(xué)生采取下列步驟進行訓(xùn)練：
首先對材料進行掃讀，以最快的速度獲取有關(guān)信息，尋找關(guān)鍵詞，把握文章的主題。
其次對材料進行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語篇銜接的關(guān)聯(lián)詞。
再次對材料進行細(xì)讀，辨認(rèn)事實，把握細(xì)節(jié)，理解難句以及進行詞義推斷。
最后進行深層次精度，掌握語言所載社會文化的背景，理解文章的內(nèi)涵，進行邏輯推理，評價判斷作者的思想觀點和態(tài)度，揭示文章的深層意義。這樣，在教學(xué)的同時就能夠逐漸的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
二、拓寬閱讀范圍，夯實能力基礎(chǔ)
學(xué)生在具備了一定的詞匯、語法知識，掌握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外成為一種必然。這時對課外閱讀材料的選擇，就需要教師把握好，選材難度控制要恰當(dāng)，切合學(xué)生水平，既利于鞏固又利于提高；內(nèi)容教育性、趣味性要統(tǒng)一，寓言故事、戲劇文學(xué)、人物傳記、科普小品等文體，都要有所涉獵，這樣可以接受更多各方面的信息，鞏固詞匯、充實語言材料和英語背景知識，為進一步提高閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、掌握閱讀技巧，提高閱讀品質(zhì)
在進行閱讀教學(xué)中，要有意識的指導(dǎo)學(xué)生運用各種閱讀技巧。所謂技巧，就是捷徑或者方法。掌握了一些閱讀技巧，可以變繁為簡，使索然無味變得有趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生樂意去閱讀。因此，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，教師就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助他們克服不良習(xí)慣，提高閱讀品質(zhì)。 1.養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣
閱讀能力的高低與閱讀習(xí)慣有很大聯(lián)系。例如：有的學(xué)生一面閱讀，嘴唇一面動，有甚者還要發(fā)出輕微的讀聲。嘴唇和聲音影響眼睛的掃視頻率，大大降低了閱讀的速度，妨礙著對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解,。FryEdward曾說過“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得信息”。有的學(xué)生用手指著要有的學(xué)讀的詞，一個詞一個詞逐詞移動，孰不知，眼睛移動的速度要比手指移動快得多，有的學(xué)生閱讀時頭隨著眼睛來回移動，或邊看閱讀文章手里邊玩弄鋼筆、鉛筆之類或用手敲打著桌面。教師在上課過程中要及時地加以糾正。
2.抓住關(guān)鍵詞、句
高考閱讀文章的題材頗為廣泛，各種各樣的文章都有，在日常的教學(xué)中，我們可以針對這一特點有目的的來指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白各種文章的特點后，再去進行閱讀。比方說一篇議論性的文章，其開頭往往就給出了議題，那么在閱讀時就應(yīng)該讓學(xué)生明白重點是抓住開頭的句子；而像科普性文章，一般來講邏輯很嚴(yán)密，往往一環(huán)緊扣一環(huán)，在閱讀這一類文章時就要細(xì)心、謹(jǐn)慎，注意推理和分析，抓住數(shù)據(jù)，吃準(zhǔn)主旨思想；再如記敘文，我的觀點是要求學(xué)生在閱讀時抓住六個“W”，即When、Where、Who、What、Why及How。
3.猜測詞義
學(xué)生在進行閱讀的過程中，難免會遇到許多生詞，如果一見到生詞，就停下來查詞典（平時作練習(xí)時可以查一查詞典，如果是考試的話就肯定不可以了，尤其是從近幾年的高考試題中可以看出，閱讀中會遇到許多生詞。），不僅會影響閱讀速度，還會挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料，又不浪費太多時間，這就要求學(xué)生必須學(xué)會一些猜測技巧。一方面，材料中有些生詞所涉及的內(nèi)容可能與后面的問題是無關(guān)的，這種情況下就可以讓學(xué)生忽略他們；另一方面，教師應(yīng)教會學(xué)生運用構(gòu)詞法猜測詞義。英語中的單詞有很多是由詞根加前綴或后綴或前、后綴構(gòu)成，通過加前、后綴來改變詞義、詞性。如，mis—表示“wrong”或“badly”：mislead（誤導(dǎo)）；dis表示“not”或“oppositeof”：disagree（不同意）。
閱讀不是被動的接受型語言活動，而是一種積極的創(chuàng)造性的思維活動。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，貴在教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的改變，重在課文教學(xué)和實際操練的有機結(jié)合，難在教師有毅力，能夠持之以恒地進行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生英語閱讀能力的提升才能成為現(xiàn)實。
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