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合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用論文
【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，而進行的有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。在高中英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以在輕松的合作氨圍中實現(xiàn)共同探討，同時也可以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，長期以來，高中英語教學(xué)模式以教師為主，高中英語教學(xué)課堂普遍存在教師講得多，學(xué)生練得少的現(xiàn)象。由于缺少必要的英語交流環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯、語法規(guī)則，卻很少能夠熟練地用英語進行交談，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。為了改變這種教學(xué)狀況，必須要將合作學(xué)習(xí)以正確、恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用到高中英語閱讀的教學(xué)過程中。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語閱讀 教學(xué)過程
一、合作學(xué)生在課前閱讀中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段，對于高中英語閱讀的學(xué)習(xí)也不例外，同樣遵循這三個過程。在將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)的過程中要按照這個步驟進行，首先是課前閱讀階段，在上課前，教師要將課上需要講解的文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。問題設(shè)置如：What’s thebackgroundofthe articl? How do you think ofthe main idea?為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，進行合作的學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下，利用各種資源，如上網(wǎng)搜集、字典、參考書等，對文章的背景資料進行搜集和理解，從而讓學(xué)生對文章有更加深入的了解和認識。在搜集完相關(guān)的背景資料后，小組長要組織組內(nèi)的學(xué)生對資料進行討論，并將資料信息與文章的主題進行結(jié)合，這對于學(xué)生課上快速接收教師傳授的知識是非常有利的。對于小組內(nèi)討論的問題和討論結(jié)果，以及討論不出答案的問題，在小組內(nèi)進行記錄，這也是鼓勵學(xué)生帶著問題聽課的一種有利方式，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。
對于課前閱讀階段來說，通過合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)小組內(nèi)成員的相互監(jiān)督，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。另一方面，通過對資料進行搜集，可以提高學(xué)生的團隊合作意識，建立輕松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以讓學(xué)生對文章、對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。
二、合作學(xué)習(xí)在閱讀過程中的應(yīng)用
閱讀過程是小組展示學(xué)習(xí)成果和教師進行指導(dǎo)的過程。教師要幫助學(xué)生對文章進行深入的理解，并以小組的形式，讓學(xué)生討論完成閱讀任務(wù)，如：Show the questions that you group did not get the conclusion？讓學(xué)生在課前閱讀中沒有得出結(jié)論的問題，在整個班級中進行討論，使學(xué)生能夠在互相幫助中找到問題的答案。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)、思想、邏輯關(guān)系等有更深入的理解，同時也可以避免小組成員中思考問題的局限性。
對于合作學(xué)習(xí)的分組來說，教師要結(jié)合各個學(xué)生的個人情況，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)成績進行分組，使每個小組中學(xué)生的平均水平達到均衡，同時還要保證學(xué)生能夠通過小組學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)。在閱讀過程中，教師要隨機對學(xué)生的閱讀情況進行提問，提問要隨機，保證每個學(xué)生都有機會回答問題，表達自己的想法，并展示自己小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。另外，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，閱讀過程中肯定會遇到不理解的單詞詞義，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法，并根據(jù)上下文的意思來對陌生單詞進行猜測，以此來完成閱讀，而不能讓學(xué)生養(yǎng)成遇到陌生單詞就查字典的習(xí)慣。
三、合作學(xué)習(xí)在閱讀后的應(yīng)用
每個小組的成員在閱讀后對課后練習(xí)進行處理并進行討論，教師也可以組織學(xué)生對課文有關(guān)的活動進行場景模擬，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以組織課文復(fù)述。教師讓學(xué)生根據(jù)文章中的關(guān)鍵字和主題句來復(fù)述課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生快速地掌握文章中的新單詞。其次，進行角色扮演。讓合作學(xué)生中的小組成員互相合作，將文章中的場景進行再現(xiàn)，并可以根據(jù)自己的理解加入一些場景。這是比較生動的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在輕松的氛圍中來學(xué)習(xí)，同時也可以提高學(xué)生組織語言的能力，并快速掌握新詞匯和語法知識，提高學(xué)生的能力。同時，場景再現(xiàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的獨立性。最后，如果遇到?jīng)]有給出確定結(jié)果的閱讀，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解對文章的結(jié)局進行猜測，并用英語進行復(fù)述。讓小組之間形成互相競爭的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了得到教師好的評價，學(xué)生會發(fā)揮自身的主觀能動性，認真進行思考并討論，從而得出小組一致的觀點。教師要對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進行評價，評價以正面的鼓勵為主，教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時進行鼓勵和表揚，以此提高學(xué)生的信心，提高學(xué)生的口語表達能力和閱讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
【結(jié)語】
進行英語閱讀教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，同時要提高學(xué)生的口語表達能力，教師在教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和口語表達能力。通過將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)作了輕松、自然的交互學(xué)習(xí)氛圍，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互傾聽，彼此進行提問，對問題進行討論，并可以及時提出自己的觀點。通過合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的團隊合作能力，并可以使學(xué)生的口語表達能力得到很大程度提高。因此，合作學(xué)生是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。
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