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淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文(通用17篇)
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淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇1
[論文關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)和諧統(tǒng)一律 三序和諧統(tǒng)一律 知識(shí)與智力
[論文摘要]教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng),掌握運(yùn)用教、學(xué)和諧統(tǒng)一規(guī)律,充分發(fā)揮教、學(xué)兩個(gè)積極性;將教材學(xué)科體系知識(shí)結(jié)構(gòu)的序、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的序和教學(xué)結(jié)構(gòu)程序三序統(tǒng)一,循序漸進(jìn),教學(xué)才能高質(zhì)量高效率;教思路、教方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生的知識(shí)和智力相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
筆者通過(guò)對(duì)《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》和《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究,以及幾年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,探索出如下一些中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,供同仁們參考,如有不妥之處,請(qǐng)批評(píng)指正。
一、教學(xué)和諧統(tǒng)一律
教學(xué)是師生共同的雙邊活動(dòng),教學(xué)中,教是為了學(xué),受制約于學(xué);學(xué)需要教,受指導(dǎo)于教。教和學(xué)相輔相成,缺一都構(gòu)不成教學(xué)過(guò)程的額有機(jī)整體,都不能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。所以,教、學(xué)和諧統(tǒng)一是教學(xué)過(guò)程的一條基本規(guī)律,它是對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律在英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系上的體現(xiàn)。
英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言技能課程。至少在最初階段,教英語(yǔ)不像教學(xué)歷史或化學(xué)那樣主要是由教師把知識(shí)傳授給學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)中當(dāng)然有該學(xué)到的知識(shí),如語(yǔ)言學(xué)、音位學(xué)等知識(shí),但這些并不是我們?cè)诮虒W(xué)初期階段所要教給學(xué)生的。同樣,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué),毫無(wú)疑問(wèn),模仿是成功的鑰匙之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上取決于聽準(zhǔn)教師發(fā)音的能力,取決于準(zhǔn)確模仿教師語(yǔ)音的技能,取決于反復(fù)練習(xí)同樣的語(yǔ)音和句型的耐心和恒心,取決于掌握它們的牢固的記憶力。當(dāng)然,這首先要求教師要有良好的精神風(fēng)貌、較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù),因?yàn)檫@些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用,直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
既然英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,那么,無(wú)論是語(yǔ)言知識(shí)還是言語(yǔ)技能,都要靠學(xué)生自己學(xué)得主動(dòng)、練得積極才能有所長(zhǎng)進(jìn),教師只能主導(dǎo)而不能包辦代替!熬又,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗則思。和易以思,可謂善喻矣!苯處熢诮虒W(xué)中莫“硬灌”,應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)!抖Y記·學(xué)記》批評(píng)了當(dāng)時(shí)教學(xué)中違反教學(xué)方法和原則的弊端:“今之教者,呻其占畢,多其訊言,及于教進(jìn),而不顧其安,使人不由其誠(chéng),教人不盡其材細(xì)細(xì)品味,正是今天教學(xué)中不懂教學(xué)藝術(shù),“滿堂灌”的活寫照。因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)中要革除教師“一言堂”、“滿堂灌”的弊端,成為學(xué)生從不會(huì)到會(huì),積極學(xué)習(xí)、逐步提高運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程。在這過(guò)程中,教師猶如導(dǎo)演,學(xué)生猶如演員,也就是說(shuō),教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以學(xué)生為主題的課堂教學(xué)中。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)得快,用得快,用得活,才能迅速提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教態(tài)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信心。在示范和組織學(xué)生進(jìn)行操練時(shí),必須特別注意保持和藹可親的態(tài)度,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任與體諒。如,當(dāng)學(xué)生相互間進(jìn)行課堂操練時(shí),教師來(lái)往于之間,仔細(xì)傾聽他們的操練;學(xué)生語(yǔ)塞時(shí),幫助提示一下;聽到語(yǔ)誤時(shí),輕聲糾正,態(tài)度親切自然厖當(dāng)課堂操練一時(shí)達(dá)不到要求時(shí),教師要特別注意不隨意呵斥學(xué)生,不要傷害他們的自尊心和積極性,而應(yīng)耐心地加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生重新操練。教師正確的教態(tài)有利于建立融洽的師生關(guān)系,達(dá)到課堂上的和諧與默切。
作為教師,都應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生,這也是使教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一的基本途徑之一。教師對(duì)學(xué)生更深層次的愛(ài)應(yīng)該是理解與尊重。只有理解才能更好地尊重,只有尊重才會(huì)有更進(jìn)一步的理解;二者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更深層次的愛(ài),也才能做到教、學(xué)的和諧統(tǒng)一。尊重、理解學(xué)生并不排斥對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。“愛(ài)之深,則求之切”,沒(méi)有嚴(yán)格的要求,就沒(méi)有成功的教育。嚴(yán)格要求的本身,就體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與尊重。“施之以尊重,報(bào)之以愛(ài)戴;加之以威,只能報(bào)之以怨!边^(guò)分的苛求,不堪接受的批評(píng),有辱人格的譴責(zé),會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān),激發(fā)起學(xué)生的反感和對(duì)抗情緒,因而也就達(dá)不到教、學(xué)的和諧統(tǒng)一。掌握和運(yùn)用教、學(xué)和諧統(tǒng)一律,充分發(fā)揮教、學(xué)兩個(gè)積極性,使教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)完美地結(jié)合,是教師時(shí)刻都要考慮的,永遠(yuǎn)創(chuàng)造不完的教學(xué)藝術(shù)主題。
二、三序和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)
教學(xué)中使教材科學(xué)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)的序(內(nèi)容)、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律----感知、理解、鞏固、應(yīng)用的序(方法)、教學(xué)結(jié)構(gòu)程序(形式),三序和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)的教學(xué),教學(xué)才能高質(zhì)量高效率。三序和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)是教學(xué)的一條基本規(guī)律。
中學(xué)英語(yǔ)課本是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材,其依據(jù)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。既然教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容、原則、方法等都有原則性的規(guī)定,課本就是這些規(guī)定的具體化,就是說(shuō),課本的編寫要經(jīng)過(guò)編者們的大量創(chuàng)造性勞動(dòng),使語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、課文和練習(xí)的挑選、安排、組織等方面符合學(xué)習(xí)的規(guī)律,編得即便于教師教、又便于學(xué)生學(xué)。
一般來(lái)說(shuō),在初中英語(yǔ)教學(xué)的入門階段,教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單,每課的句型和單詞都是有限的,學(xué)生可以直接經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練掌握,這時(shí)教師就不需要講授過(guò)多的語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目增多和語(yǔ)言現(xiàn)象變復(fù)雜,就有需要和可能從一些語(yǔ)言材料里總結(jié)和歸納出必要的語(yǔ)法規(guī)則。不這樣,就不可能使學(xué)生理解較復(fù)雜或變得繁雜的語(yǔ)言現(xiàn)象和掌握更多的語(yǔ)言項(xiàng)目。即使在這個(gè)時(shí)候,也還要堅(jiān)持精講多練。至于那些對(duì)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言影響不大的語(yǔ)法現(xiàn)象,可少講,只要學(xué)生理解了就行。
一本好教科書能大大有助于減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,它循序漸進(jìn)、舉例說(shuō)明并提供了新材料的練習(xí)。但是,書不是教師,它不會(huì)教、不會(huì)聽、不會(huì)糾錯(cuò),也不會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,不管課本編寫得如何好,指導(dǎo)還必須來(lái)自教師而不是課本。新教師、負(fù)擔(dān)過(guò)重的教師和對(duì)自己缺乏信心的教師有時(shí)候回陷入所謂的“教科書的圈套”。他們先用“Good morning, class. Open your books to page”問(wèn)候?qū)W生,然后整節(jié)課時(shí)間都花費(fèi)在朗讀和做書上的練習(xí)上。教師和學(xué)生完全依賴課本,成為書面文字即印刷符號(hào)的奴隸。教師不是在教,而學(xué)生也沒(méi)有達(dá)到掌握英語(yǔ)句型的目的。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書,通過(guò)各種不同的方式使用課本中的.材料。許多教科書的練習(xí)本身就給出了許多用法:打開書或合上書做、口頭或筆頭做、有個(gè)別學(xué)生或有一組學(xué)生來(lái)做?傊涀〗炭茣鴥H僅是一個(gè)幫助達(dá)到目的的非常有用的工具。不要把它當(dāng)作拐杖或教師的替身,因?yàn)檎Z(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是雙方相互交流。
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科,用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力主要是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的,英語(yǔ)課要上成實(shí)踐課,課堂上大部分時(shí)間要用于實(shí)踐,使學(xué)生得到充分的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。初中階段年級(jí)越低,練習(xí)時(shí)間應(yīng)越多。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)必須精講,講授知識(shí)為了知道實(shí)踐。語(yǔ)言知識(shí)講授的范圍、深度、方法和時(shí)機(jī)要由語(yǔ)言實(shí)踐和教學(xué)需要來(lái)決定。
前蘇聯(lián)教育科學(xué)院副院長(zhǎng)巴班斯基說(shuō):“教學(xué)內(nèi)容必須具有明確的方向性;要分清主次,并引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到主要內(nèi)容方面,并通過(guò)這些主要內(nèi)容去促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展!弊鳛榻處,必須合理地安排教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量是基于每一節(jié)課的教學(xué),合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如果每一節(jié)課都能使學(xué)生學(xué)有所獲,就能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,充滿信心;反之,如果教師有一節(jié)課上不好,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí),就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“空白點(diǎn)”;這種如果經(jīng)常出現(xiàn),久而久之,就會(huì)產(chǎn)生人們常說(shuō)的“夾生飯”,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,造成學(xué)生大面積掉隊(duì)的嚴(yán)重后果。教學(xué)中,只有將知識(shí)的序、學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的序、教師安排課堂結(jié)構(gòu)程序的序和諧統(tǒng)一,循序漸進(jìn),才能產(chǎn)生教學(xué)的最佳效果。
三、知識(shí)與智力相輔相成
在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,在激發(fā)學(xué)生興趣獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,教思路、教方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生的知識(shí)和智力相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到相似的和不同的情境中去,知識(shí)遷移,提高效益。所以,知識(shí)與智力相輔相成是教學(xué)的又一規(guī)律。
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教改的根本出路還在于提高課堂效率,向課堂45分鐘要質(zhì)量。要在有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,核心又在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,選擇合理的思路,形成有序的邏輯思維形式,以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力這一根本目的,從而提高學(xué)習(xí)效益。比如在介詞教學(xué)中,我們可采用直觀的教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生選擇介詞,以達(dá)到激發(fā)興趣、加強(qiáng)理解、增強(qiáng)記憶,有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。我們可以用一個(gè)箭頭、圓點(diǎn)、方框來(lái)表示方向介詞;我們還可以在黑板上畫幾個(gè)直觀圖,利用教室里熟悉的實(shí)物,通過(guò)對(duì)每副圖的重復(fù)或替換練習(xí)來(lái)演示它們的用法。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程,同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辨證唯物主義觀點(diǎn)、提高思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)要注意培育學(xué)生的智力,尤其是創(chuàng)造力。這不僅有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)其他學(xué)科,也有助于將來(lái)從事任何工作。英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期總結(jié)、歸納出來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)從感知到認(rèn)知,從具體到抽象,從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),可以提高認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是外國(guó)語(yǔ)言,許多語(yǔ)言現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。例如,在漢語(yǔ)中,“我有一本書”和“桌上有一本書”都是一個(gè)“有”字,而英語(yǔ)中相對(duì)應(yīng)的“有”則有表示“所有”(have)和表示“存在”(there be)的差別。又如,在漢語(yǔ)中修飾名詞的動(dòng)詞詞組和主謂結(jié)構(gòu)是放在受修飾詞的前面。如:昨天來(lái)的那個(gè)人是我的叔叔。而在英語(yǔ)中,定語(yǔ)從句則應(yīng)置于受修飾詞的后面,如The man who came yesterday is my uncle. 學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)知識(shí)時(shí),通過(guò)英漢分析對(duì)比,可以學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題的本領(lǐng)和防止思想僵化。在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)看圖說(shuō)話,問(wèn)答,對(duì)話,按指定情景寫作、自由作文,改寫課文或課文的結(jié)局,對(duì)課文里人物、行為多問(wèn)幾個(gè)“why,if”之類的問(wèn)題等等,對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力都是大有好處的。
教、學(xué)知識(shí)與發(fā)展智力是同時(shí)進(jìn)行的,統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橹R(shí)是智力活動(dòng)的憑借,智力是用知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)的。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ),智力是知識(shí)結(jié)晶。二者相互為用,互為因果。所以應(yīng)把掌握雙基知識(shí)和培養(yǎng)能力,發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力統(tǒng)一起來(lái),相互促進(jìn),知識(shí)與能力同步,相得益彰,協(xié)調(diào)發(fā)展,教學(xué)中不僅讓學(xué)生懂得知識(shí)本身是什么,同時(shí)教給學(xué)生怎樣正確獲得知識(shí)、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就給了學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭,打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,捕獲“獵物”的措施,這樣學(xué)生才會(huì)越學(xué)越聰明,解決學(xué)習(xí)中的各種矛盾。
教學(xué)歸根結(jié)底主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,即“教是為了不教”。一個(gè)好教師不僅要善于傳授知識(shí),更主要的是要逐漸教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地獵取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),因?yàn)橐粋(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,不可能跟著老師學(xué)一輩子,同時(shí),自學(xué)能力是一種高層次的綜合學(xué)習(xí)能力。在全部教學(xué)過(guò)程中,如果教師抓了自學(xué)能力的培養(yǎng),就可以把其他許多智能的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái),在這種條件下,學(xué)生的思維就會(huì)處于一種積極的活躍的狀態(tài),學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著智能的發(fā)展,這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力開辟?gòu)V闊的天地,學(xué)生獲得的知識(shí)信息就不但容易接受而且會(huì)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的記憶。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇2
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.中學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期效果,是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)情況是,很多英語(yǔ)老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理,也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值,只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù),高的分?jǐn)?shù),很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往,能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生,讀出來(lái)也基本都是啞巴英語(yǔ),應(yīng)付考試還可以,實(shí)際運(yùn)用能力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒
整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中,毫無(wú)疑問(wèn),英語(yǔ)都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來(lái)講,只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都必須好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生是喜歡還是不喜歡,都必須對(duì)英語(yǔ)予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫,但是更多的確是重壓之下的失敗者,他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學(xué)習(xí),但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ),可是又怕別人笑話的.畏懼心理,這些心理雖然不同,但是都同樣的厭學(xué)英語(yǔ),這嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念片面
首先是很多中學(xué)的英語(yǔ)教師還把教學(xué)理念停留在過(guò)去的填塞式的講授傳達(dá)方式上,教師主要是講,學(xué)生主要是背和記,基本沒(méi)有多少的課堂互動(dòng),與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語(yǔ)言都有著自己的特色,不是單純的條條框框就可以成為一門語(yǔ)言的。英語(yǔ)也有著自己的文化背景和語(yǔ)言特色,教授英語(yǔ)就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式,而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機(jī)械性記憶就可以解決的,忽視了文化的因素,就好造成在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語(yǔ)法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。
二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
在目前的環(huán)境下,課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以采取以下措施:
第一,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語(yǔ)組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的磨礪,有了一定量的詞匯積累,教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力外還能更好的為學(xué)生提供一種語(yǔ)境,暫時(shí)忘掉母語(yǔ)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好奇心和興趣。
第二,在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生提供交流的場(chǎng)所,盡量把書本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語(yǔ),讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅學(xué)生印象深刻,容易學(xué)會(huì),教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)輕松有趣,教師教學(xué)也相對(duì)輕松得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式,可以是情景對(duì)話,可以是多媒體教學(xué),也可以是交際英語(yǔ),甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.因材施教,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙,認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,采用合適的方法來(lái)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生多多引導(dǎo),對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的則要多多鼓勵(lì),讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿了自信和興趣。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇3
一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念
“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓,通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)。“單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)要求等教學(xué)元素的平臺(tái),是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎,是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺(tái),更是學(xué)生活動(dòng)歷程與結(jié)果的記錄!皢巍痹O(shè)計(jì)的基本理念:將第一思考時(shí)間還給學(xué)生、將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生、將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生!皩(dǎo)學(xué)”,以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動(dòng)接受型,缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化,過(guò)多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動(dòng)靜結(jié)合
在課堂上,教師提出活動(dòng)任務(wù)及要求,學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)!盎顒(dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素,“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提要求,“合作探究”是活動(dòng)的主體參與,“成果展示”是活動(dòng)的外部顯現(xiàn),“自我完善”是活動(dòng)的最終提升。活動(dòng)又有“隱性”和“顯性”之分,課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要,比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等,這也是活動(dòng),而且是重要的活動(dòng)。表面上的靜,思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí),才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái),才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì),又能及時(shí)得到同伴必要的幫助,才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
遇到難以解決的問(wèn)題或出錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái),氣氛活起來(lái),效果好起來(lái)”;顒(dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)遵循四個(gè)基本方面的轉(zhuǎn)化:
1.教材使用的轉(zhuǎn)化:由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。
2.設(shè)計(jì)思想的轉(zhuǎn)化:由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀,讓課堂成為學(xué)生展示自己的場(chǎng)所。教師既是編劇又是導(dǎo)演,在活動(dòng)設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時(shí)點(diǎn)撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
3.學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化:由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向自覺(jué)體驗(yàn),活動(dòng)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生的體驗(yàn),利于學(xué)生間的合作交流,利于知識(shí)的生成、生長(zhǎng)、深化。
4.教師工作的轉(zhuǎn)化:由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主;由以研究知識(shí)本身轉(zhuǎn)向研究知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。
三、多重評(píng)價(jià),鼓勵(lì)合作
在平時(shí)的課堂上,總是那些成績(jī)好、性格活潑的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的主角,而有些性格內(nèi)向的學(xué)生,很少大聲發(fā)表自己的意見,難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。如果教師、學(xué)校不重視這點(diǎn),這部分學(xué)生就會(huì)逐漸失去參與的信心。面對(duì)這樣的情況,我們必須要采取對(duì)策。我們可以讓小組相對(duì)固定下來(lái),每個(gè)小組分1、2、3、4號(hào)成員,讓他們分工明確,讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任,從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。還可以利用學(xué)生的.集體觀念來(lái)激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí),保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,形成多方位、多角度、多樣的評(píng)價(jià)體系,采取“兵練兵”、“兵教兵”的方式,鼓勵(lì)成員之間互相合作,由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要注意合作學(xué)習(xí)過(guò)程,并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí),不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注重對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們學(xué)校、年級(jí)組采用對(duì)每個(gè)小組、每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分,按周、月、學(xué)期來(lái)評(píng)比優(yōu)秀小組,定期給予獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)等。這樣,在以小組成員為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中,帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與,鼓勵(lì)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。既培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神,又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái),正因?yàn)槿绱,我們的學(xué)生才可以形成自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài),并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果!盎顒(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài),也不僅僅是教學(xué)的組織形式的改變,更涉及到教育理念的深層次變革,我們期待著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實(shí)踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇4
一、熟知外國(guó)的文化背景及風(fēng)土人情,進(jìn)行高效教學(xué)
像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里,一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物,而西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候,無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來(lái)送給別人。如果不懂這些文化之間的差異,不僅言語(yǔ)上無(wú)法溝通,而且會(huì)發(fā)生很尷尬的情況。因此,英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該注重通過(guò)外國(guó)那些新奇的文化來(lái)逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量特別大,基礎(chǔ)知識(shí)特別扎實(shí),但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞,在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如,第一次見面的人,打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng),此時(shí)應(yīng)該用“Nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí),就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。
二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)
語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦,它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上形成的'一種不用通過(guò)大腦思考,直接運(yùn)用自己的直覺(jué)將其直接說(shuō)出來(lái)的能力。
1.教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ),例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說(shuō)“standup”,讓學(xué)生把書翻到第10頁(yè)說(shuō)“turntopageten”等等,這些生活中常用的口語(yǔ),盡量用英語(yǔ)代替?赡軇傞_始學(xué)生會(huì)茫然,不知道該干什么,但是一旦熟悉以后,下次再聽到,學(xué)生就可以聽懂,最后達(dá)到學(xué)生自己可以將其應(yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶,還能鍛煉學(xué)生的聽力,更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感能力。同時(shí)教師對(duì)于一些問(wèn)題的提問(wèn),應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答,慢慢地形成習(xí)慣以后,學(xué)生的語(yǔ)感能力自然會(huì)有所進(jìn)步。
2.對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué),不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主,而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。在每一節(jié)課開始的時(shí)候,按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自己選擇的英語(yǔ)文章來(lái)給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅可以從這些外來(lái)的閱讀資料上擴(kuò)充自己的知識(shí)面,開闊自己的眼界,還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺(jué)性的語(yǔ)感能力。因此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該探索更多更有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)這門外語(yǔ)感興趣的同時(shí),又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間,會(huì)使自己的口語(yǔ)能力變得更加靈活。
三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際能力
現(xiàn)在許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目,既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng),就說(shuō)明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“嘴”向別人表達(dá)出來(lái)。之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高,很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響,除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來(lái)教學(xué)以外,學(xué)生在課余生活中很難張開嘴去用英語(yǔ)對(duì)話,是因?yàn)槊鎸?duì)的都是中國(guó)人,有些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要在生活中也說(shuō)英語(yǔ),而且,有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺(jué)得很難完成教學(xué)任務(wù),就索性用中文進(jìn)行教授,這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí),教師應(yīng)該時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則,盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通,去督促,去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說(shuō),加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師一定要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際能力。
四、總結(jié)
對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),我們需要做的還有很多,只有盡心去做,努力改革教學(xué)現(xiàn)狀,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生提高英語(yǔ)能力,跟上時(shí)代的發(fā)展。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇5
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)階段,在這一階段,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生畢竟是處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握還不是很牢固,在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,許多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)還有一定的恐懼感,有一定的心理障礙,這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口能力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在這一階段,老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。
二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容一般都是以綱為綱,嚴(yán)格遵守英語(yǔ)教學(xué)大綱,在創(chuàng)新教育的要求下,教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi),而應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況適當(dāng)做出調(diào)整,拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。創(chuàng)新教育下,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱做好以下兩個(gè)方面的工作。
(1)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是讓學(xué)生了解語(yǔ)言背后的文化背景,加深對(duì)語(yǔ)言的了解,掌握語(yǔ)言的使用習(xí)慣。應(yīng)該了解其風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式,比如:在西方,人們見面交流最多的是天氣,避諱交談隱私,而在中國(guó)與之不同。在交流的時(shí)候一定要注意這個(gè)問(wèn)題,和西方人見面時(shí)你就可以說(shuō):今天天氣不錯(cuò)對(duì)嗎?Itisbeautifulweathertoday,isn’tit?除了談?wù)撎鞖,在西方,人們打招呼很少說(shuō):你去哪?你吃飯了嗎?在交流的時(shí)候我們可以說(shuō):早上好、晚上好、你好嗎,Goodmorning、Goodevening、Howareyou?東西方有著不同的文化背景,因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí),避免在與人交流的時(shí)候出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。
(2)注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的拓展
雖然,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語(yǔ)教學(xué)大綱,但是我們不能局限于此。老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的基本知識(shí),開闊學(xué)生的視野。比如:在講解志愿者Volunteer的時(shí)候,它本身就是一個(gè)單詞,老師在講解的過(guò)程中,可以結(jié)合汶川地震為學(xué)生講解志愿者,拓展它本身蘊(yùn)含的知識(shí)和傳達(dá)的精神。志愿者在汶川地震中,積極參加抗震救災(zāi),勇敢地完成了一項(xiàng)項(xiàng)艱巨的任務(wù),為抗震救災(zāi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的實(shí)例講解,可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)志愿者的了解,學(xué)習(xí)志愿者的志愿服務(wù)的精神,以他們?yōu)榘駱,積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)汶川地震的講解,也可以讓學(xué)生感受到大難興邦的氣概和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和決心。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,可以有效拓展學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的'綜合能力。
三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中,老師一般采用灌輸?shù)姆绞,?yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在創(chuàng)新教育下,老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用積極靈活的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師在授課過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)改變那種老師主講的模式,把課堂大部分時(shí)間交給學(xué)生,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),遇到不會(huì)的單詞、句子,自己要學(xué)會(huì)查找資料,自己理解文章,自己尋找答案。最后,老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在授課的過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)的能力,敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的時(shí)候,可以通過(guò)設(shè)置情景對(duì)話、觀看電影等提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。比如:老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置情景對(duì)話,讓學(xué)生分組練習(xí),并要在臺(tái)上進(jìn)行表演;老師還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影《羅馬假日》,學(xué)生在觀看的過(guò)程中,有效提高自己對(duì)英語(yǔ)的了解,增強(qiáng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并及時(shí)提供有針對(duì)性的幫助。在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)。比如:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生由于性格上的內(nèi)斂和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢,不敢開口說(shuō)英語(yǔ),存在心理障礙。這個(gè)時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中,老師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況作出調(diào)整。學(xué)生單獨(dú)說(shuō)英語(yǔ)可能不敢說(shuō)或者是不好意思說(shuō),如果把他放到群體中去,用群體的氣氛來(lái)感染他,借助群體的力量來(lái)帶動(dòng)他說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)這種方式,就可以有效地逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)他們的勇氣和信心。
五、關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生還是評(píng)論老師,都應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的評(píng)價(jià)方式,不能把學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的肯定。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有優(yōu)劣之分,老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生的潛力,對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些批評(píng)。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要表?yè)P(yáng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也要客觀公正,要敢于說(shuō)出自己的心聲,對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足,要敢于指出,幫助老師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率。
六、結(jié)語(yǔ)
在創(chuàng)新教育下,原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做出調(diào)整和改革。因此,必須根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求,加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面轉(zhuǎn)變中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平,提高中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇6
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求
在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查,通過(guò)調(diào)查顯示,其中42%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過(guò)程中,教師主要是以漢語(yǔ)為主,沒(méi)有創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)作業(yè)方面,大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事,也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,創(chuàng)建一定的語(yǔ)言環(huán)境,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面展開。
。ǘ┙虒W(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距
現(xiàn)階段,中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大部分為講授法,沒(méi)有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,也沒(méi)有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明,其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味,70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中,基本上均是聽教師講,沒(méi)有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到全面的開展,從而也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)目標(biāo)。
二、中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法
(一)加強(qiáng)聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
在中學(xué)教學(xué)階段,英語(yǔ)是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期,更是增強(qiáng)語(yǔ)言能力的最佳階段。所以,在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以增設(shè)一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽力等英語(yǔ)課外輔導(dǎo)課程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不高,學(xué)習(xí)興趣也不高,并且一看到英語(yǔ)書就反感,因此,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求,并且在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展,增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。
。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系,并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中,教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高教學(xué)效果。
。ㄈ┘訌(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問(wèn)題,試圖以教代學(xué),最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等情況,采取多種教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長(zhǎng)期的工程,作為英語(yǔ)教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的情況,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取多樣化的教學(xué)方法,投入更多的時(shí)間和精力,加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開展,這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開,提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇7
一、注重處理好教師傳授知識(shí)與學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)系
從《心理學(xué)》上說(shuō),技能是通過(guò)實(shí)際操練而鞏固起來(lái)的活動(dòng)方式,有技能并不完全等于有熟巧的功夫,熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上形成的。如果有這些理論指導(dǎo),能理解所從事活動(dòng)的性質(zhì),熟巧的形成就會(huì)更快更容易。那么,要掌握一門英語(yǔ),僅獲得語(yǔ)言知識(shí)和具有運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的熟巧是不夠的,語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練,是為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的,具有語(yǔ)言知識(shí)技能技巧的學(xué)生,并不等于已具備了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。所以,英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是通過(guò)教師傳授基本知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對(duì)矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系,這對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生,如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,便對(duì)這位教師的課感興趣,并分外重視,肯下大力氣,花大功夫?qū)W這門功課。反之,如果他們不喜歡這位教師,出于逆反心理,就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,作為一名合格的英語(yǔ)教師,要經(jīng)常接觸學(xué)生,與學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的'變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓教師本人在學(xué)生的眼中,成為一個(gè)不僅是可敬的師長(zhǎng),而且更是他們可親可近的親密朋友。不過(guò)這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽之任之,而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)他們的目的和方式,因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷的愛(ài)。這樣,師生關(guān)系達(dá)到融洽和諧,英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。當(dāng)前,由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低,來(lái)衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)象,致使學(xué)校一些教師認(rèn)為,執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要,但應(yīng)付考試則更為必要,考試考學(xué)生什么,就著重教學(xué)生什么?荚嚊](méi)有聽、說(shuō)試題,教學(xué)中就放松或放棄聽說(shuō)訓(xùn)練;考試不考翻譯題,教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主,教學(xué)中就大搞選擇題型,模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù),甚至有的教師改變教學(xué)計(jì)劃,減縮教學(xué)進(jìn)程,大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對(duì)于此種做法,模擬測(cè)試對(duì)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有一定的幫助,對(duì)提高成績(jī)也有較為明顯的效果,但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù),除了能訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械模仿及猜測(cè)題型的能力外,勢(shì)必影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的基本訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展不全面,基本知識(shí)不扎實(shí)。因此,應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系,按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
單一的教學(xué)方法,即使是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,選取靈活多樣的教學(xué)方法,如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母,26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好,讓學(xué)生學(xué)得有趣味,并非每一個(gè)教師都能做到的。有的教師照本宣科,每次幾個(gè)字母,依次教完就過(guò)去了。有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生做字母排隊(duì)的游戲,分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽,教學(xué)生唱字母歌。這樣做,學(xué)生不僅學(xué)得快,而且學(xué)得好,鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力以及班級(jí)的集體觀念。
兩種做法,兩種效果。開始教單詞,我們可以充分利用直觀教具,如教Football,我們指著足球:What’sthis?it’safootball、football.再重復(fù)一下,足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里,以后看到足球,就會(huì)脫口而出football,football,而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介。教學(xué)生英語(yǔ)詞匯,也是在教學(xué)生進(jìn)行思維。那么,如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí),我們可以進(jìn)行“guess”。比如,復(fù)習(xí)bell,football,pen,book,car,jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上,先讓學(xué)生看一看,然后再放到講臺(tái)下,把一件如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里,然后拿出,用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型問(wèn):T:what’sinmybag?學(xué)生猜測(cè)后回答(宜單人進(jìn)行)。S:lt’safootball.如果答不對(duì),就說(shuō):T:No,itisn’t…接著問(wèn)另一個(gè)學(xué)生。T:It’sabook.猜對(duì)子,教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說(shuō):T:yes,you’reright.如果學(xué)了clever還可以進(jìn)一步說(shuō):T:youareveryclever.
然后,再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等,這樣既復(fù)習(xí)了單詞,也熟悉了句型,既練習(xí)了聽,也練習(xí)了說(shuō),而且學(xué)生不以學(xué)為苦,而是興趣濃厚地參與其中。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇8
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重,因而不斷進(jìn)行課程改革,希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一,由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視,這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ),用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科,因而,這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中,我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市,已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來(lái)看,對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū),這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá),仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn),有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū),英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多,如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市,中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此,我們可以看出,我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同,而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大,越來(lái)越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高,新課標(biāo)的實(shí)行,也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū),但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行,讓越來(lái)越多的學(xué)生受益,真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),整體看來(lái),我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中,多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn),使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。
二、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)理論研究。主要是近年來(lái)從Halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā),以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ),對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,視頻語(yǔ)篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代,文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞,人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化,外語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式,將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語(yǔ)言資源相互整合在一起的`新型教學(xué)方式。在我國(guó)教育的現(xiàn)行階段,越來(lái)越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式,將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破,并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用,是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來(lái)的,它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化,使得英語(yǔ)教學(xué)的展開更為順利,也讓學(xué)生更樂(lè)于接受。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中,多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。
1、教師的教育理念,沒(méi)能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué),是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的,但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中,大部分教師都是原來(lái)九十年代左右入職的教師,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn),讓他們一下子將教學(xué)理念更新,是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué),他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中,從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中,仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解,而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而,在具體的教學(xué)理念中,老師們并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有真正利用起來(lái)。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視,國(guó)家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué),讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的實(shí)行,老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,因而,這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè),沒(méi)有真正運(yùn)用到教學(xué)中去,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具,但是由于教學(xué)理念的不明確,這些設(shè)備并不能真正得到利用,這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度,影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法,是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的,但是在具體的實(shí)施中,多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于,傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初,老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒(méi)有完成,因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外,雖然我國(guó)的教育模式一直在發(fā)展變化,但是我國(guó)的教育制度卻根本沒(méi)改變,仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度,對(duì)于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失;雖然在一些學(xué)校里,學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查,但是其力度仍舊很不,并不能代表全部。應(yīng)試考核制度,使得老師與學(xué)校很有壓力,因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀,如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上,那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒(méi)有說(shuō)服力的。其次,多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,問(wèn)題還有很多,這里不再一一列舉,只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述,這里由于篇幅問(wèn)題,不再一一贅述。
三、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施辦法
多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行,是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式,應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題,以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法,希望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中,具有綜合素質(zhì)的全方位的人才,才能在社會(huì)中立足,而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生,由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們根本沒(méi)有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒(méi)有得到矯正,進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo),雖然學(xué)生在考試的重壓之下,能夠取得一個(gè)好的成績(jī),但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高,這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念,將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中,把課堂搞活,給學(xué)生充分的自主性,讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能,掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念,這就要要求教師要提高自身的素質(zhì),真正的理解多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的理念,從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如,老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式,而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué),讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外,老師還應(yīng)在具體的英語(yǔ)教學(xué)中,將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去,使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌,擺脫“死學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念,是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去,這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去,讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下,去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的,這種教學(xué)方法,也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入,讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象,學(xué)生也更易于接受,從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之,多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一,這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為有利的,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力,讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視,并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展,這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇9
摘要:職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差,嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要注意的以及需要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題做一探討。
一、 實(shí)施英語(yǔ)探究性教學(xué)的意義
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量
探究性的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與自主探究能力,通過(guò)這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,理解學(xué)習(xí)的本質(zhì),樹立良好的學(xué)習(xí)觀,從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2. 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
教學(xué)的最終目的并不只是學(xué)生成績(jī)的提高,現(xiàn)代的教育教學(xué)理念,是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)施探究式的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在潛能,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)今時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加,而實(shí)施探究式的英語(yǔ)教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣,有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
二、目前職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 英語(yǔ)基礎(chǔ)較差
職中的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題,且在學(xué)習(xí)中沒(méi)有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感,甚至有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。
2. 教學(xué)理念落后
隨著時(shí)代的發(fā)展,過(guò)去教師一味教授,學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)要求,但一些教師仍持落后的`教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。
3. 思想認(rèn)識(shí)不清
職中是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育,因此很多職中學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能就好了,對(duì)于基礎(chǔ)文化課和工具課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、 如何踐行職業(yè)中專英語(yǔ)探究性教學(xué)
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,巧設(shè)課程內(nèi)容
教師應(yīng)重新審視自身的教學(xué)方法,根據(jù)新的要求解放思想,落實(shí)新的教學(xué)理念,摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。
實(shí)施探究式的英語(yǔ)教學(xué),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)切入與設(shè)計(jì),并充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感和探究興趣。教師由原來(lái)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者,讓學(xué)生成為課堂的主人。英語(yǔ)課程伴隨著很多外國(guó)的文化與習(xí)俗,因此教師可以多設(shè)置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的影響,因此,教師可以充分利用這一點(diǎn),以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與方法吸引學(xué)生,使學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂。
2. 設(shè)置有效問(wèn)答,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
探究始于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)自思考與質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要設(shè)置有效的問(wèn)題,問(wèn)題要具有啟發(fā)性,要能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,教師在教學(xué)中,要多采用互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué),與學(xué)生的互動(dòng)要以學(xué)生為本,教師只是作為引導(dǎo)者存在。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法為原則。提出問(wèn)題后不要急于給出答案,要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或是討論,形成獨(dú)立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案,而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔和講解,不主宰學(xué)生的思維,讓學(xué)生去一點(diǎn)點(diǎn)探索,從而得出問(wèn)題的答案,這樣可以鍛煉學(xué)生的分析能力與自我學(xué)習(xí)能力,形成探究式的自我學(xué)習(xí)模式,并達(dá)成探究性教學(xué)的根本目的。
3. 注重協(xié)作交流,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
探究式的教學(xué)模式除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入探究外,還包括學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。而教學(xué)進(jìn)展到協(xié)作交流的環(huán)節(jié),必然要建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的自主探究之上,此時(shí)學(xué)生才能進(jìn)行互相觀點(diǎn)的交換與成果的分享。而教師在教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究之后,就要組織并協(xié)調(diào)小組之間的協(xié)作交流,讓彼此的思想碰撞,并學(xué)會(huì)合作,豐富彼此的知識(shí)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。雖然這個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作,但教師也要做好“參與者”的角色,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的思想交流,對(duì)過(guò)難的問(wèn)題可以給予一定的點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作交流意識(shí)的樹立和學(xué)生思考能力的進(jìn)步。
綜上所述,職中學(xué)生本身存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題,那么要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就需要教師尋找有效的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率,因此,踐行探究性的英語(yǔ)教學(xué)是極其必要的,它不僅可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)或是職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響,還可以促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)與協(xié)作精神的養(yǎng)成,讓他們成為教學(xué)活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的主人,從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇10
摘 要:英語(yǔ)寫作在高考試卷中占有很大比重,從農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的常見問(wèn)題為突破口,尋求如何加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的途徑。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);寫作現(xiàn)狀;教學(xué)策略
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”英語(yǔ)寫作是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。因而書面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。然而我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中,寫作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié),尤其是山區(qū)學(xué)校。本文就農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作訓(xùn)練的策略進(jìn)行剖析闡述。
一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1、詞匯、短語(yǔ)運(yùn)用能力差,無(wú)法準(zhǔn)確表意
受詞匯量和閱讀量的限制,學(xué)生掌握的英文詞匯、短語(yǔ)、句式匱乏,未形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣,這些都限制了學(xué)生用英文準(zhǔn)確表意。
2、運(yùn)用母語(yǔ)思維,Chinglish屢見不鮮
學(xué)生用英語(yǔ)寫作時(shí)受漢語(yǔ)思維影響把漢語(yǔ)中的一些詞匯或表達(dá)方式生搬硬套到英語(yǔ)作文中。顯然這是在二語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。這就要求教師在寫作教學(xué)中有意識(shí)地把這種負(fù)遷移減到最低限度。
3、寫作內(nèi)容匱乏,語(yǔ)篇生澀,段落、文章的邏輯性差
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位,忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu),因而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏、信息感不強(qiáng)、邏輯性差,不能完整、連貫地刻畫主要細(xì)節(jié),深刻地表達(dá)主題思想。
4、只注重寫作結(jié)果,忽視寫作過(guò)程
由于受課時(shí)的限制,課堂留給學(xué)生寫作的時(shí)間很少甚至沒(méi)有,教師大多布置學(xué)生課后完成。教師在批改講評(píng)作文時(shí)只注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性而忽視對(duì)寫作技能的指導(dǎo),忽視對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的評(píng)價(jià),由此導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作訓(xùn)練流于形式。
5、書寫不規(guī)范問(wèn)題普遍存在
目前,學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范、字跡潦草、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)、大小寫混亂,從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感官分。因此教師必須在學(xué)生平時(shí)的寫作過(guò)程中重視學(xué)生的書寫問(wèn)題,及時(shí)提醒、指正,慢慢改變學(xué)生的書寫。
針對(duì)以上學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難,筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,探尋出了一些提高寫作教學(xué)的途徑和方法。
二、寫作訓(xùn)練途徑
1、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練
(1)從詞匯教學(xué)入手,抓好語(yǔ)言基本功
在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來(lái),既注重語(yǔ)言的信息性,又注意語(yǔ)言的使用性。
(2)加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練
無(wú)論多么復(fù)雜的句子,都有能表達(dá)該句中心意思的“主句”,其余則是起修飾、補(bǔ)充作用的定語(yǔ)、狀語(yǔ)以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是六種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化。針對(duì)這一特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練,牢記句型,不斷運(yùn)用。六種基本句型是:主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ);There+be結(jié)構(gòu)。其次,加強(qiáng)句型教學(xué),要對(duì)一些句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次,充分利用新教材中鞏固語(yǔ)言的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。
2、從日常教學(xué)抓起,注重寫作材料的積累
寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,必須經(jīng)過(guò)“閱讀—積累—模仿—自主表達(dá)”四個(gè)階段。在日常教學(xué)中,要求學(xué)生能熟讀或背誦一定量的范文,充分積累寫作材料,積累一定量的短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)和精彩句式,強(qiáng)化正確意識(shí)和語(yǔ)感。多次感受語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言,最終寫出自己的文章。
3、關(guān)注寫作訓(xùn)練的規(guī)范性
。1)規(guī)范寫作步驟
高中寫作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫作題型為指導(dǎo),嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的.寫作步驟,培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)遵循以下5個(gè)步驟:認(rèn)真審題,擬好提綱(確定題材、人稱、時(shí)態(tài))—確定要點(diǎn)、遣詞造句(列舉細(xì)節(jié)要點(diǎn))—連句成文、突出主題—及時(shí)復(fù)查、修改潤(rùn)色—規(guī)范謄寫。
。2)規(guī)范書寫和文體格式
高考英語(yǔ)寫作常涉及的文體有說(shuō)明文、應(yīng)用文、提綱作文和開放作文。對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要清楚,熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,熟練而清晰地書寫,格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)要正確。
。3)加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練
書寫的心理活動(dòng)是由觀察到臨摹,由臨摹到自主,由自主到熟練的過(guò)程。借助范文加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練是有效提高學(xué)生習(xí)作的方法之一,仿寫既可以是局部的,也可以是整體的。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,而且要注意英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生要在仿照范文寫作中,學(xué)會(huì)語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧。
4、高效、有針對(duì)性地批改作文
作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫作教學(xué)中指導(dǎo)作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。在批改過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī),指出錯(cuò)誤的同時(shí)也指出閃光點(diǎn),給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
(1)用賞識(shí)的眼光看學(xué)生作文
賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評(píng)改中,盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),把他們寫得好的、表達(dá)貼切的句子指出來(lái),在旁邊加批注,讓他們更有信心地去寫作,最大限度地激發(fā)其寫作欲望。
。2)注重語(yǔ)句的地道、行文的流暢
語(yǔ)句是否地道,行文是否連貫決定著一篇習(xí)作能否成為一篇好的文章,這一切取決于學(xué)生是否會(huì)使用合適的連接詞與過(guò)渡語(yǔ)。
習(xí)作評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)學(xué)生使用過(guò)渡語(yǔ),為文章增色添彩。
寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程,因此必須把寫作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練,每次作文要及時(shí)批改,以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改,靈活使用多種方式,多面批、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),學(xué)生才能逐漸不怕寫作文,進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作水平。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇11
1、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題
1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
教學(xué)配備條件落后,缺少多媒體等設(shè)施的配備,應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語(yǔ)文化環(huán)境,提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠,只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上,將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為輔助科目,國(guó)家規(guī)定不得不開的一門課程,所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語(yǔ)教學(xué),使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來(lái)的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會(huì)日益變化增長(zhǎng)的需求。
1.2師資力量方面
。1)教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念,“要給學(xué)生一碗水,教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識(shí)的容器”,被動(dòng)地接受知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
。2)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一,只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,詞匯量少,語(yǔ)法掌握量極少,而單一的考核方式使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度越來(lái)越消極,教師對(duì)其的批評(píng)也使得學(xué)生越來(lái)越懼怕英語(yǔ)考試,如果依舊采取考試這種單一的評(píng)價(jià)方法,只看結(jié)果不注重過(guò)程,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效將會(huì)每況愈下,教學(xué)質(zhì)量必然不理想。
。3)教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動(dòng)中,由于各種原因熱情不斷下降,比如學(xué)生問(wèn)題較多,知識(shí)面狹窄,大多數(shù)學(xué)生思想落后等,導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性,認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差,再努力也枉然,缺乏激情,從而逐漸懈怠下來(lái),得過(guò)且過(guò),這些消極思想滯怠了英語(yǔ)教學(xué)。
1.3學(xué)生自身存在的問(wèn)題
(1)英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招,中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源,放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,無(wú)法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校,而對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感,甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒,從而讓英語(yǔ)教學(xué)困難重重。
。2)英語(yǔ)成績(jī)差,對(duì)英語(yǔ)衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到老師的批評(píng),打擊了學(xué)習(xí)的積極性,開始逃避作業(yè),害怕老師提問(wèn),抗拒記單詞,即使聽不懂也不敢問(wèn)老師,最后惡性循環(huán),英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,也越來(lái)越怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(3)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠?lái)英語(yǔ)差,考試經(jīng)常不如人意,詞匯量的要求增加和麻煩的語(yǔ)法進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān),又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2、應(yīng)對(duì)存在問(wèn)題的措施
2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面
增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入,不斷為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添新的科技力量,使學(xué)生們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí),更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上,要看到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)英語(yǔ)的需求,樹立正確的教育觀,為英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。
2.2師資力量方面
。1)提高教師素質(zhì),更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者,教師的思想、學(xué)識(shí)和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識(shí)、教書育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神,面對(duì)在中職環(huán)境里英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面,應(yīng)用一種積極的心態(tài),不斷找尋最有效的教學(xué)方法,學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷提高自身修養(yǎng),并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí),使教師能及時(shí)掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位,又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主發(fā)展。
。2)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,而英語(yǔ)對(duì)其毫無(wú)幫助。這種思想是片面的,英語(yǔ)的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平,為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語(yǔ)水平,例如國(guó)際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平,首先得糾正“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想;再而英語(yǔ)教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合,將英語(yǔ)融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
。3)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,能夠能動(dòng)地發(fā)掘自己的潛能,學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù),學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為主要角色,教師不應(yīng)盲目灌輸知識(shí),而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性很重要,學(xué)生應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的`,正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用,積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教師則應(yīng)讓英語(yǔ)課生動(dòng)起來(lái),增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂的活躍性,提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,興趣是最好的老師,只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,才能變被動(dòng)為主動(dòng),有利于英語(yǔ)水平的不斷提高。
2.3學(xué)生自身
。1)從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí),培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),有利于后續(xù)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí),積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)力感,減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語(yǔ)水平有提高時(shí)得到激勵(lì),正面作用不斷衍生,從而促使英語(yǔ)的進(jìn)步。
(2)克服對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。主動(dòng)與老師溝通自己目前存在的問(wèn)題,讓老師給予相關(guān)建議,并努力實(shí)行,在課堂上直面老師的提問(wèn),積極思考問(wèn)題,課下主動(dòng)記單詞,聽不懂要勇于問(wèn)老師,及時(shí)解決疑難問(wèn)題,久而久之,英語(yǔ)水平必定會(huì)得到提升。
。3)在平時(shí)生活中多運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)原聲或字幕電影中體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音及其魅力,感受英語(yǔ)氛圍,積極主動(dòng)地在生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)中多與伙伴進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流,敢于發(fā)聲,鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3、結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的要求逐步提高,雖然目前在中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)受重視的程度偏低,但是在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等之后,學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)得到一定程度的提升,為其以后的工作增添籌碼,打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長(zhǎng),但是通過(guò)各方面的共同努力,中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)終將迎來(lái)希望的曙光。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇12
一、中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┙處熯^(guò)于依賴多媒體課件
由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件,所以教師一般不再自己認(rèn)真?zhèn)湔n,一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動(dòng)。課前沒(méi)有認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng),那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的,一定程度上影響了教學(xué)效率。同時(shí),由于教師沒(méi)有親自完成教學(xué)設(shè)計(jì),課后反思也難以有效的進(jìn)行。所以,整個(gè)過(guò)程中,教師成了課件的播放者,被動(dòng)的完成課堂的組織,這是值得教師深思的問(wèn)題。
。ǘ┙處熯\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高
由于教師隊(duì)伍里,年齡學(xué)歷資歷等,不是十分統(tǒng)一,造成教師隊(duì)伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長(zhǎng)的老師可能在沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的情況下,使用多媒體就會(huì)遇到很多的困難。在這樣的情況下,他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)于多媒體資源就是一種浪費(fèi)。
(三)師生過(guò)于關(guān)注多媒體課件而忽略教材
教師使用多媒體課件的時(shí)候,很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂,順著多媒體課件的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),而忽略教科書。教師沒(méi)有做一定的引導(dǎo)的情況下,學(xué)生也不會(huì)給予教科書過(guò)多的關(guān)注,所以很多情況下,教科書就成了一個(gè)空殼子,沒(méi)有得到有效的利用。值得一提的是,多媒體課件固然豐富生動(dòng),但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺(tái),學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。
(四)長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)觀看多媒體課件造成學(xué)生課堂參與度下降
利用多媒體課件上課時(shí),更多的是教師播放幻燈片,學(xué)生被動(dòng)的觀看。教師需要呈現(xiàn)課件上大量的知識(shí),就會(huì)減少課堂上師生互動(dòng)的頻率和強(qiáng)度。所以,學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的觀看幻燈片,及其容易形成視覺(jué)疲勞,學(xué)生就會(huì)注意力不集中,最后發(fā)展為只是眼睛盯著屏幕,卻不做積極的思考,這樣以來(lái),學(xué)生的課堂參與度就大大下降了,教學(xué)效率也就相應(yīng)的下降了。
二、優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的建議性策略
(一)培養(yǎng)教師自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
課堂是動(dòng)態(tài)的,不是靜態(tài)的,不僅包括教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,而且包括學(xué)生的隨堂反映,實(shí)際教學(xué)效果,還有課堂上的隨機(jī)事件,所以整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的,這就要求教師要有課前認(rèn)真準(zhǔn)備,自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。單純的跟隨多媒體課件就是及其被動(dòng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該樹立積極主動(dòng)自主創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,并在實(shí)際的教學(xué)中不斷的反思,改善,而不是以多媒體課件為模板,把課堂形式化。
(二)多種措施促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力
要想現(xiàn)代信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),教師就要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)操縱能力。提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力可以從兩個(gè)方面出發(fā)。一方面,學(xué)?梢葬槍(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的提高舉行一定的培訓(xùn)活動(dòng),給予老師高效科學(xué)的指導(dǎo),另一方面,教師本身要注重自己相關(guān)能力的提升,不斷地學(xué)習(xí)更新自己運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
(三)注意多媒體課件與教材相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意多媒體課件要與教材緊密聯(lián)系在一起,如果一味地為了追求放映課件,而忽略了課本,那就是本末倒置了。首先,設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候就要注意課件內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,其次,在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生重視教材,認(rèn)真仔細(xì)的`研讀教材,并要督促學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)教材內(nèi)容,從多個(gè)方面既保證學(xué)生從豐富多彩的多媒體中獲益,又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離教材。
(四)注意課堂中的師生互動(dòng)
成功的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與,積極反饋的課堂,教師在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候,也要組織師生互動(dòng)或者是學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng),一方面環(huán)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)疲勞,另一方面吸引學(xué)生們的注意力,提高教學(xué)效率,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。值得注意的是,有了多媒體的參與,師生活動(dòng)的形式就大大增加了,如果教師能夠合理使用多媒體,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),英語(yǔ)課更將受到學(xué)生們的歡迎。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì),本文討論了中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)討論,不難看出,多媒體教學(xué)固然是有著它不可取代的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)實(shí)際應(yīng)用中也存在著諸多的困難與問(wèn)題,這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的反思,改進(jìn),才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。值得一提的是,縱然如今的課堂上,多媒體輔助教學(xué)多樣化發(fā)展,并且逐漸成為教學(xué)不可或缺的重要組成部分,但是傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具仍然是發(fā)揮著重大作用的。其次,只有在教師合理利用多媒體,科學(xué)地把多媒體與自己的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起的時(shí)候,各種多媒體輔助教學(xué)手段才能在一定的情況下發(fā)揮最大的作用,促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇13
摘 要:教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法,有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)好;同樣教師的教學(xué)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。授人以魚,不如授人以漁。葉圣陶先生在談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)也說(shuō)過(guò):“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙,養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,練就幾路真正有用的本領(lǐng),那才是最大的實(shí)益,終身受用的好修養(yǎng)!币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中,嘗試從指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最后讓他們逐步達(dá)到一定的自學(xué)英語(yǔ)的能力。
關(guān)鍵詞:科學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自學(xué)訓(xùn)練
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!蔽覐陌嗌狭私獾剑喝嘤85%的學(xué)生全靠機(jī)械記憶單詞;91%的學(xué)生除了完成教師布置的'作業(yè)以外,幾乎都不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí);有34%的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差,學(xué)習(xí)吃力,上課聽不懂;有21%的學(xué)生幾乎放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是因?qū)W生學(xué)習(xí)不得法,致使基礎(chǔ)差,失去了學(xué)習(xí)的自信心。這一了解讓我覺(jué)得教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法迫在眉睫,否則教師的很多教學(xué)工作都會(huì)變成無(wú)用功。
1.指導(dǎo)學(xué)生聽好課
(1)尋求適合學(xué)生需求的教法
開學(xué)后我以《假如我是一名英語(yǔ)教師》和《老師,我想對(duì)你說(shuō)》為題,讓學(xué)生寫短文,從而了解學(xué)生希望教師如何教他們,了解學(xué)生的思想情況,摸透學(xué)生的心理活動(dòng),做到有的放矢。同時(shí)也讓學(xué)生感受到老師的用心,特別是學(xué)困生更把教師當(dāng)作知心朋友,消除了抵觸情緒。
(2)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本問(wèn)題薄,將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。要求學(xué)生自己先反復(fù)思考,仍不能解決的,就在課堂上提出來(lái),全班討論,各抒己見,教師最后評(píng)析。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后,課堂上更精力集中,思維更活躍,學(xué)生由敢于提問(wèn)學(xué)會(huì)了善于提問(wèn),許多重難點(diǎn)都很容易地得到解決。
。3)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好課堂筆記
常言道:“讀書有五到:眼到、手到、口到、耳到、心到”。課堂上學(xué)生做好筆記可以說(shuō)最能將這“五到”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
。4)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
法國(guó)哲學(xué)家狄慈根有句名言:“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母!备鶕(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,要求學(xué)生在知識(shí)沒(méi)有遺忘前一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固的目的;并適量地布置一些課外作業(yè);規(guī)定學(xué)生每次準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)“病歷本”,要求他們將每次作業(yè)、考試的錯(cuò)誤寫在上面,每隔一個(gè)階段去看一看或重做一遍。這樣“對(duì)癥下藥”,有的放矢,最后才能做到“藥到病除”。
2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的方法
記憶對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。記憶是有方法可循的,靠死記硬背只能是勞而無(wú)功。在記單詞上,我強(qiáng)調(diào)音、形、義的統(tǒng)一,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在教單詞時(shí),我給學(xué)生講清該詞的組成、自身的語(yǔ)言含義,由機(jī)械記憶上升到理解記憶。有的單詞,在講解時(shí)給學(xué)生作一些淺顯的創(chuàng)意,如,教學(xué)army(軍隊(duì))時(shí),先復(fù)習(xí)arm(胳膊),然后對(duì)學(xué)生講:將字母y看作一支步槍,并問(wèn)學(xué)生:“用胳膊端著一支槍在哪里能見到?”學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)出:“部隊(duì)!”army這個(gè)單詞學(xué)生也就記得很牢了。
根據(jù)讀音規(guī)則記單詞,效果也不錯(cuò)。單詞中有80%的單詞符合讀音規(guī)則。我先教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié),掌握元音字母在開、閉音節(jié)的讀音,然后教學(xué)生根據(jù)字母、字母組合的讀音分音節(jié)記單詞。同時(shí)利用單詞卡片記單詞也是一種行之有效的方法。
在語(yǔ)法教學(xué)上,我將書上零星出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、對(duì)比,化繁為簡(jiǎn),舉一反三,觸類旁通。比如,在學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)有“As is known to us all…”,在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)有“It is known to us all that …”,“What is known to us all is that …” 這幾個(gè)句型在翻譯成漢語(yǔ)時(shí)都是一樣的意思,但在英語(yǔ)語(yǔ)法中卻有不用的結(jié)構(gòu),我通過(guò)對(duì)比總結(jié),讓學(xué)生了解這幾種語(yǔ)法結(jié)構(gòu),再加以練習(xí),學(xué)生就能靈活運(yùn)用了。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,說(shuō)明他們平常思想上不重視,作業(yè)馬虎。因此,我教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,樹立遠(yuǎn)大理想,然后我再對(duì)他們?cè)O(shè)置有效的競(jìng)爭(zhēng),比如成績(jī)?cè)u(píng)比、作業(yè)評(píng)展等。我還要求他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,制定近期和遠(yuǎn)期的奮斗目標(biāo),培養(yǎng)善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們就能克服困難,自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成還將會(huì)使他們終身受益。
三、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的,所以,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力非常重要。正如葉圣陶先生所說(shuō):“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上,只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上,才能解決每一個(gè)人一輩子的事情。”“教是為了不教!敝挥袑W(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)英語(yǔ)的能力,才能把師生從苦教、苦學(xué)中解放出來(lái)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生基本上培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的自學(xué)能力,差生成績(jī)的提高也很顯著。在他們臉上不再出現(xiàn)談“英語(yǔ)”色變的恐怖,而是多了一份學(xué)習(xí)的輕松和自習(xí)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇14
一、在英語(yǔ)教學(xué)中忽視語(yǔ)音教學(xué)
在農(nóng)村地區(qū),不少英語(yǔ)教師不再重視對(duì)語(yǔ)音的教學(xué),甚至放棄教授學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)。其重要的一個(gè)原因就是,初中階段各種英語(yǔ)試題已經(jīng)沒(méi)有考查英標(biāo)的這一題型了,而且語(yǔ)音教學(xué)普遍被認(rèn)為是枯燥乏味,廢時(shí)廢力的一件事。到目前為止,有些地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)仍然帶有濃重的應(yīng)試色彩。教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn),考什么,就教什么,對(duì)不考的內(nèi)容就不教、不抓。在我所任教的這所農(nóng)村重點(diǎn)高中(每個(gè)年級(jí)有14個(gè)班,每個(gè)班有50多個(gè)學(xué)生),我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生(包括成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生)是不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的,因此這給我們高中階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,所教生詞必定要領(lǐng)讀數(shù)遍,甚至一個(gè)單元結(jié)束,有的學(xué)生還未能熟讀那些單詞,學(xué)生讀單詞都如此費(fèi)勁,就更不用說(shuō)根據(jù)英標(biāo)背單詞了,至于課文,有不少學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)都不太規(guī)范,缺乏朗讀技能技巧。再加上牛津版的詞匯量很大,不少學(xué)生詞匯關(guān)就過(guò)不了,更談不上學(xué)好英語(yǔ),因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心。對(duì)策:針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們首先在教學(xué)中穿插語(yǔ)音教學(xué),把48個(gè)音標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)突擊強(qiáng)化學(xué)習(xí),然后分散鞏固。我們簡(jiǎn)明扼要地指出元音與輔音發(fā)音的特點(diǎn),使學(xué)生明白元音類似于漢語(yǔ)拼音的韻母,而輔音類似于漢語(yǔ)拼音的聲母,集中強(qiáng)化訓(xùn)練之后立刻進(jìn)入音標(biāo)的認(rèn)讀,在教授新單詞時(shí),讓學(xué)生試讀單詞表中單詞的讀音,直至他們能快速準(zhǔn)確地朗讀單詞。熟練掌握音標(biāo)和拼讀規(guī)則后,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)記憶單詞無(wú)需死記硬背,新單詞、新課文不再需要教師領(lǐng)讀數(shù)遍,學(xué)生們也可以事先預(yù)讀、誦讀了;語(yǔ)音的教學(xué)使得學(xué)生背單詞容易了,課文也能朗朗上口,做練習(xí)準(zhǔn)確率提高了,讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅,使得大批學(xué)生找回了自信,初步確立能學(xué)好英語(yǔ)的自我效能感,對(duì)英語(yǔ)不再那么畏懼了。
二、農(nóng)村教師對(duì)于教材中詞匯的要求過(guò)高;缺乏正確、有效的學(xué)法指導(dǎo)
有的教師按“四會(huì)”要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦教材中出現(xiàn)的所有詞匯。他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞很大程度上取決于詞匯量的多少,詞匯背的越多越好,根本不顧學(xué)生的實(shí)際情況,無(wú)論是課標(biāo)內(nèi)的',還是課標(biāo)外的,一律要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用,這樣勢(shì)必大大增加了學(xué)生記憶詞匯的壓力,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏難情緒,甚至對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了信心。對(duì)策:針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要求學(xué)生必須掌握重點(diǎn)詞匯,即每單元中出現(xiàn)的“四會(huì)”詞匯,學(xué)生不僅要知道這些詞匯的意思、發(fā)音、拼寫,還要熟知它們的用法,正確表達(dá),我們通過(guò)如聽寫、翻譯、習(xí)題等多種方法來(lái)鞏固這些詞匯。當(dāng)然我們對(duì)于不同層次的學(xué)生,詞匯量的要求也有所不同。譬如,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,帶有“*”符號(hào)的詞、較為生僻的詞,只要能熟悉其含義,在文中能認(rèn)讀就行,可以不作拼寫要求。總之,我們采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,達(dá)到學(xué)以致用的目的,特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
盡管一線的教師在教學(xué)過(guò)程中存在著這樣那樣的不足,筆者認(rèn)為,通過(guò)在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高教學(xué)藝術(shù),關(guān)愛(ài)學(xué)生,注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),教師必會(huì)更加完善自己的英語(yǔ)教學(xué),無(wú)論在實(shí)踐上還是在理論上都能取得更加豐碩的成果。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇15
一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),中學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位,他們是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的向?qū),是學(xué)生知識(shí)的重要來(lái)源。但是,教師的教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題。例如,在實(shí)際的教學(xué)中,教師仍舊以自我教學(xué)為中心,并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù),而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法;教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見,教師針對(duì)考試得高分進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實(shí)行過(guò)程中存在很多沖突和矛盾,因此,我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題。但是,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)教育還是起了重要作用的,這點(diǎn)是值得肯定的。特別是在外語(yǔ)教學(xué)方面,我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育取得了可喜的成就:學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有所提升;學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,開始進(jìn)行較有成效的口語(yǔ)與交際英語(yǔ)的鍛煉,突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過(guò)程中,一些問(wèn)題的存在也應(yīng)得到重視,以下,本文將針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的方法,希望能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。
二、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始,我國(guó)進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期。因而,我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速,特別是在教育方面,國(guó)家與教育部進(jìn)行了全面與深入的教學(xué)改革,使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過(guò)程是漫長(zhǎng)的,其道路也是曲折的,在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在著諸多問(wèn)題,以下將著重講幾個(gè)方面。
首先,中學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收,導(dǎo)致教師在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與無(wú)力。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng),因而,很多英語(yǔ)教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的,他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足,對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影,他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要,因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育,把過(guò)多的時(shí)間放到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面,致使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對(duì)新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面,不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外,在教學(xué)方法上,很多教師仍舊繼續(xù)主動(dòng)式的教學(xué)方式,并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體,這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒(méi)有益處的。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上,總是被動(dòng)的'進(jìn)行聽、記,并不能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這種忽視學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法,對(duì)于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒(méi)有好處的,且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。
其次,教師的語(yǔ)言水平、文化水平與教學(xué)水平有限,導(dǎo)致教師對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)行力量不夠。我國(guó)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛,而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是,由于自身英語(yǔ)教學(xué)水平有限,加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓,導(dǎo)致在實(shí)行新課標(biāo)的過(guò)程中實(shí)行力度大打折扣。當(dāng)前,我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師的主體還是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語(yǔ)言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限,因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外,一些外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn),其中一些英語(yǔ)教師由于其英語(yǔ)功底薄弱,分析教材的能力與思路不夠明確,根本無(wú)法駕馭新教材,在具體的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的,因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行方面不夠到位。
全新的教學(xué)理念認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行不同于以往的“主動(dòng)式”教學(xué),教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后,一改傳統(tǒng)的主動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考,這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,不能真正地做到教學(xué)理念的更新,這與英語(yǔ)教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力都是分不開的。此外,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠,教師與學(xué)生的關(guān)系沒(méi)有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面,學(xué)生的課業(yè)十分繁重,不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等,這里由于篇幅問(wèn)題,不再一一贅述。
三、解決對(duì)策
上述所提到的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題十分具有普遍性,應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注,這對(duì)于提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下,本文將就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決對(duì)策,希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。首先,教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征,因地、因時(shí)制宜,提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生,其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期,這一時(shí)期的英語(yǔ)教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期,如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,就無(wú)法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí),對(duì)于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒(méi)有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式,鼓勵(lì)與尊重學(xué)生,指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。
其次,教師應(yīng)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,因而,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能離開語(yǔ)言。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流與學(xué)習(xí),不能把英語(yǔ)當(dāng)成一門普通的學(xué)科,而是要將口語(yǔ)實(shí)際與英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平,更新自己的文化知識(shí),以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行授課,讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是十分有幫助的,更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。
第三,教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力,加強(qiáng)對(duì)新教材的應(yīng)用與實(shí)踐能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)校開始實(shí)行新課改,隨之,教材也在不斷地更新。因此,對(duì)于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性,能夠根據(jù)實(shí)際需要通過(guò)別開生面的方式處理教材的重點(diǎn)難點(diǎn),合理安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。
此外,對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)說(shuō),教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),通過(guò)圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進(jìn)行的,因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分,比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機(jī)器的應(yīng)用都是十分重要的。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)在的問(wèn)題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來(lái)說(shuō),提高自身的教學(xué)素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇16
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì),英語(yǔ)實(shí)用性越來(lái)越重要,而在職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀況卻始終很艱難。就此,探討職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)方面。當(dāng)前困擾職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)難題是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性言語(yǔ),已成為國(guó)際協(xié)作中必不可少的交流工具,特別我國(guó)正逐步與國(guó)際社會(huì)接軌,具有一定英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫才能已成為高素質(zhì)人才必備的條件之一,英語(yǔ)教學(xué)能否滿足教育需求面臨著嚴(yán)峻的應(yīng)戰(zhàn)。英語(yǔ)教育工作者要不時(shí)更新教學(xué)理念,探究新的教學(xué)形式,嘗試新的教學(xué)辦法。
一、傳統(tǒng)教育的弊端
目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué),職業(yè)學(xué)校深受其影響,表現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校的需求與特征,教學(xué)普遍與理論脫節(jié),言語(yǔ)與文化脫節(jié),言語(yǔ)與交際脫節(jié),教學(xué)辦法普遍是“填鴨式”,融會(huì)貫通,單調(diào)無(wú)味。教學(xué)中多半請(qǐng)求學(xué)生順應(yīng)教師,而較少請(qǐng)求教員順應(yīng)學(xué)生,短少師生之間的嚴(yán)密協(xié)作,使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;多半是“聾啞教學(xué)”,很多學(xué)生會(huì)看大厚書,語(yǔ)法學(xué)問(wèn)豐厚,但不具備聽說(shuō)才能。傳統(tǒng)教育無(wú)視了對(duì)學(xué)生剖析、歸結(jié)、推理、判別、表達(dá)等根本才能的培育,無(wú)視了對(duì)學(xué)生思想才能、認(rèn)識(shí)才能、剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題才能的培育。
二、教學(xué)理念的改動(dòng)
首先,在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,要樹立這樣的教學(xué)理念:教員要如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲,滋養(yǎng)每一位孩子的心田。要真正從學(xué)生需求動(dòng)身,發(fā)明調(diào)和、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生充沛參與到學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,做學(xué)習(xí)的主體,充沛感受學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
其次,我們要明了言語(yǔ)是一個(gè)交際系統(tǒng),那么在教學(xué)中,我們就要留意對(duì)學(xué)生停止聽、說(shuō)、讀、寫的技藝鍛煉和才能培育,在教學(xué)理論中,偏重言語(yǔ)學(xué)問(wèn)在交際才能中的作用,傳統(tǒng)的那種以為控制了言語(yǔ)學(xué)問(wèn)就等于控制了言語(yǔ)的觀念是錯(cuò)誤的,學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的;在理論模仿中,讓學(xué)生充沛把所學(xué)學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用,開發(fā)學(xué)生才能、潛力。
三、教員素質(zhì)的進(jìn)步
。ㄒ唬┙虇T的關(guān)愛(ài)在教育中有著無(wú)法比較的宏大力氣。
親其師,信其道(Love me,love my English。虇T關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教員產(chǎn)生信任,讓學(xué)生取得宏大力氣,克制本身缺陷,獲得最優(yōu)的開展。2008年當(dāng)幼師班的班主任時(shí),我班有個(gè)女孩來(lái)自單親家庭,跟父親生活,母親在她上學(xué)一年后病故。聽到這個(gè)音訊,我不知該怎樣撫慰她,一天晚自習(xí)之前,我把她叫到辦公室,簡(jiǎn)單問(wèn)了問(wèn),她不多說(shuō)話,眼淚默默流下來(lái),我也流淚了,沒(méi)說(shuō)更多的話,只是默默看著她,分擔(dān)她的憂傷,讓她領(lǐng)會(huì)我對(duì)她的愛(ài)。這個(gè)女孩是十分剛強(qiáng)的女孩,后來(lái)的日子里,她沒(méi)提過(guò)媽媽,但學(xué)習(xí)努力,不只英語(yǔ)學(xué)科,各個(gè)學(xué)科都有很大進(jìn)步。畢業(yè)后工作認(rèn)真,如今曾經(jīng)是一位十分年輕的幼兒園園長(zhǎng)。從她的身上我領(lǐng)會(huì)到,學(xué)生就是教師的孩子,很多孩子父母短少的,教師給予他,家庭短少的,學(xué)校補(bǔ)償他,從中我領(lǐng)會(huì)到無(wú)私的愛(ài)是讓孩子安康生長(zhǎng)的最大的力氣。
。ǘ┙虇T要充沛理解學(xué)生、把握學(xué)生。
無(wú)論是從心理上還是生理上,學(xué)生都盼望勝利,盼望得到別人的尊重和認(rèn)可。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出:“人類實(shí)質(zhì)中最殷切的請(qǐng)求是盼望被肯定!辈焕斫鈱W(xué)生的需求,不但影響教學(xué),還會(huì)影響學(xué)生心理安康。課堂上總會(huì)有活潑分子和一些擅長(zhǎng)言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生,但也有或許以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很勝利,不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生,他們也等待著英語(yǔ)教師能給予指導(dǎo),假如總是關(guān)注活潑分子,這局部群體就會(huì)被無(wú)視,一朝一夕,就會(huì)帶來(lái)極端惡劣的影響。
。ㄈ┙虇T要積極進(jìn)取,不時(shí)完成學(xué)問(wèn)的更新及教學(xué)才能的進(jìn)步。
一方面,當(dāng)代社會(huì)學(xué)問(wèn)不時(shí)更新和傳播方式多樣,社會(huì)形勢(shì)變化疾速,迫使我們必需終身學(xué)習(xí),更新本身陳舊的學(xué)問(wèn)體系,教員在進(jìn)修過(guò)程中取得的專業(yè)才能是不能滿足終身需求的,個(gè)人經(jīng)歷需求不時(shí)經(jīng)過(guò)多種渠道、培訓(xùn)、科研、進(jìn)修等日益進(jìn)步。
另一方面,教育給予學(xué)生的是進(jìn)步還是約束,這一切不只取決于教員的素養(yǎng)、才能,更取決于教員的教育教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)工作的一直,必需認(rèn)真、擔(dān)任、積極、悲觀。具備高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)組織才能、靈活的'應(yīng)變才能的教員,能夠發(fā)明出生動(dòng)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,從而開展學(xué)生的思想才能,把課堂組織得雜亂無(wú)章,靈敏駕馭課堂,最終完成因材施教,使個(gè)性豐厚的學(xué)生各有所得。
四、教學(xué)方式的探究
言語(yǔ)首先是一個(gè)學(xué)問(wèn)性系統(tǒng),那么控制言語(yǔ)的根本學(xué)問(wèn):詞匯、語(yǔ)音、詞法等,是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的,沒(méi)有根底學(xué)問(wèn),交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法,在游戲中學(xué)習(xí),在理論中應(yīng)用。比方在攻破單詞打開,在強(qiáng)化單詞記憶上,游戲法,填字母,字謎闖關(guān),首尾接龍,讓學(xué)生充沛參與到游戲中,在生動(dòng)有趣的游戲中,學(xué)生放松了心情,感遭到了游戲的樂(lè)趣,同時(shí)還記下了局部單詞;多媒體教學(xué)法,圖文并茂,配上解說(shuō),在視覺(jué)與聽覺(jué)上強(qiáng)化學(xué)生的記憶。精誠(chéng)所至,金石為開(Faith will move mountains.)。學(xué)好英語(yǔ),確實(shí)不易,但苦中求樂(lè),游刃有余(Practice makes perfect)。
英語(yǔ)課上可以模仿生活場(chǎng)景是一種很好的鍛煉學(xué)生交際的方式,比方講到西方民俗風(fēng)情,在wedding(婚禮)的引見上,我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色,學(xué)生興味十足,找來(lái)了窗簾做新娘的婚紗,又找來(lái)戒指、鮮花等道具,在主婚人鄭重其事的掌管下,在歡笑中學(xué)生演出習(xí)了一場(chǎng)西方的婚禮,置信這會(huì)是他們印象深入的一課。
在日益的參與過(guò)程,充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,在協(xié)作中,感受了集體的力氣和聰慧,使學(xué)生心胸開闊,進(jìn)步交往才能,包括生生交往才能、師生交往才能、社會(huì)交往才能。在參與中,學(xué)生視聽感官充沛調(diào)動(dòng),分離肢體言語(yǔ),把學(xué)問(wèn)應(yīng)用到理論中。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文 篇17
信息技術(shù)的不斷發(fā)展,促進(jìn)了多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)中學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,及黑板+粉筆的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。但是隨著信息多元化時(shí)代的到來(lái)和新課標(biāo)改革的進(jìn)行,這種教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此,必須要將多媒體技術(shù)引進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,豐富中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高教學(xué)效率,最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提升。
1.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較枯燥,學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)的興趣,因此學(xué)習(xí)效果不佳。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái),感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。多媒體技術(shù)是一種將聲音、圖片、視頻、圖形、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式,往往能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的語(yǔ)言和概念形象化,便于學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中后,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
1.2有助于快速、全面地搜集教學(xué)資料
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,有助于幫助學(xué)生全面、快速地搜集教學(xué)資料。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常依靠的是紙質(zhì)類的教學(xué)資料,另外輔助錄音機(jī)、課本、圖片等,這樣的教學(xué)手段在現(xiàn)代化信息條件下已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的`需求,缺少靈活性和方便性。多媒體技術(shù)的引進(jìn),能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供大量的參考資料,極大地改善了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,主要是由于教師的教學(xué)方法落后,這與我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育有著直接的關(guān)系。在應(yīng)試教育背景下,教師過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī),對(duì)于學(xué)生的綜合能力關(guān)注較少。課堂中教師將更多的時(shí)間用在了知識(shí)的講解方面,對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注,也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;另外,由于很多中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,這給初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了更大的難度,嚴(yán)重制約了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
3.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1豐富課堂授課模式
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用,使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。比如在進(jìn)行英文單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)一些具有相同詞根和詞綴的詞,這時(shí)教師就可以借助多媒體的力量將這些制作成幻燈片,通過(guò)變幻幻燈片的動(dòng)畫效果,展現(xiàn)不同單詞之間的變化,從而讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的了解,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)的實(shí)施需要教師提前制作教學(xué)課件,教師可以利用Authorware軟件將單詞練習(xí)做成答題的形式,若學(xué)生回答正確就會(huì)出現(xiàn)“恭喜你,回答正確”的字樣,若學(xué)生回答不正確就會(huì)出現(xiàn)“別灰心,繼續(xù)努力”的字樣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.2將多媒體與板書有效結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率
多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)作用,所以教師要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,提升課堂教學(xué)效率。將多媒體和板書進(jìn)行有效結(jié)合,能夠發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)作用,提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。比如在八年級(jí)教材中有這樣一部分內(nèi)容“Whatareyoudoingforvacation?”教師就可以將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,可以利用多媒體播放一段有關(guān)暑期學(xué)生活動(dòng)的視頻,然后再將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué),這時(shí)教師就可以將一些重點(diǎn)單詞和句子寫在黑板上,這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)就能一目了然了。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之,多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提升了課堂教學(xué)效率,符合了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中,中學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)多媒體的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)深入的了解,然后將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,從而提升課堂教學(xué)效率。
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