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《大學英語課程教學要求》評析論文
【摘要】文章利用教育學及語言教學理論，分析了《大學英語課程教學要求》的意義、重點及對高校和大學英語教師提出的挑戰(zhàn)，并提出了一些相應的解決建議。
【關鍵詞】大學英語；課程教學；大學教師
《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據(jù)�！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視。《課程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通
還提出：“除課堂教學外， 對面授指導、網(wǎng)絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視�！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作, ……同時要合理安排教師進行學術休假和進修, 以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。”《課程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)
（一）各校需制定自己大學英語教學大綱
《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學�！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神�！兑蟆穼Υ髮W英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平， 由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據(jù)本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。
（二）對硬件提出了更高的要求
提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%�！贝罅吭O備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。
�。ㄈ榻虒W管理提出了新的問題
特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。
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考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控�？际裁�，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結構乃至綜合素質都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。
（五）師資的培訓
目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結構也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。
二、對大學英語教師提出了挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┐髮W有英語教師要實行觀念的轉變
《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。
這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向學生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功�！墩n程要求》通過對大學英語教學的性質和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。
論文百事通 （二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求
對教師的管理能力提出了要求。《課程要求》對大學英語的教學性質和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要�！币_到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向學生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。
�。ㄈ⿲處煹慕虒W方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)
要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。
三、兩大重點
�。ㄒ唬┙虒W模式的改變
《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術, 采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展�！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。
這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內(nèi)涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。
�。ǘ┩怀雎犝f能力培養(yǎng)
《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。
可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。
【參考文獻】
教育部.大學英語課程教學要求（試行）[M].2004．
教育部.大學英語課程教學要求[M].2007．
周之南.大學英語課程教學要求（試行）評價.2004．
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