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如何記憶和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯論文
摘要:對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),不掌握足夠的詞匯就無(wú)法有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫,無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際。筆者對(duì)自己任教的初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪問(wèn),通過(guò)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的了解和調(diào)查,有助于老師發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:詞匯 記憶 學(xué)習(xí) 運(yùn)用 積累 鞏固
如果把語(yǔ)言比作一座大廈,語(yǔ)法是框架,那么詞匯就是磚瓦,它是語(yǔ)言的基本材料。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),不掌握足夠的詞匯就無(wú)法有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫,無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際。既然詞匯的學(xué)習(xí)如此重要,同學(xué)們是否真正重視詞匯的學(xué)習(xí)和積累呢?同學(xué)們是否會(huì)運(yùn)用基本拼讀規(guī)則來(lái)拼寫和記憶單詞呢?筆者對(duì)自己任教的初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪問(wèn),希望通過(guò)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的了解和調(diào)查,有助于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地加以分析和解決。
一、英語(yǔ)詞匯記憶的常見問(wèn)題
1.口頭受重視,行動(dòng)上輕視:關(guān)于記憶單詞的問(wèn)題,我作了一個(gè)訪問(wèn),被訪問(wèn)的學(xué)生都認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。“學(xué)困生”也坦承自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中不重視詞匯的記憶、鞏固和積累,有一半的學(xué)生堅(jiān)持每天記憶和掌握單詞,但是他們還沒有找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門。在實(shí)際教學(xué)中,有極少部分同學(xué)不會(huì)讀某個(gè)單詞或者不知道該單詞的意思,卻能暫時(shí)地、機(jī)械地背誦或默寫該詞,檢查他們的聽寫本上面寫的是正確的,一旦讓他們讀出這個(gè)詞或讓他們說(shuō)出意思,他們就啞口無(wú)言了;這些人都是老師要聽寫單詞前臨時(shí)強(qiáng)記的。詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō),只是機(jī)械、枯燥、簡(jiǎn)單的記憶,他們往往是記住這個(gè),忘了那個(gè),整天疲于應(yīng)付,對(duì)詞匯學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。那些長(zhǎng)期不愿意全面記憶、鞏固和運(yùn)用單詞的同學(xué),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的距離和別人越拉越大,也因此喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
2.注重詞匯的音、形、義,而輕視詞匯的運(yùn)用。能背誦詞匯的音、形、義而苦于不會(huì)靈活運(yùn)用,是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的苦惱。筆者任教的班級(jí)有很多這樣的學(xué)生,他們只注重單詞音、形、義的記憶,卻忽視了詞匯在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。比如,漢語(yǔ)中的“仔細(xì)”,在英語(yǔ)的語(yǔ)句中可能是adj.(形容詞)也可能是adv.(副詞)或n.(名詞)。
①He is a?搖(仔細(xì))boy.key:careful adj.
�、贖e does his homework very(仔細(xì)).key: carefully adv.
③Please take?搖(仔細(xì))of my dog. Key:care n.
3.記憶、鞏固、積累詞匯的方法和渠道單一。初二的學(xué)生已經(jīng)基本形成了記憶和鞏固詞匯的方法,但是60%的學(xué)生仍是用死記硬背的方法記憶單詞,30%的學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)、音節(jié)等拼讀規(guī)則來(lái)記憶單詞,15%的同學(xué)能運(yùn)用詞綴、合成詞等構(gòu)詞法來(lái)記憶詞匯,10%的同學(xué)能運(yùn)用近義詞、反義詞、詞義、詞性等有效的方法記憶詞匯。大部分的同學(xué)只采用一種方法來(lái)記憶詞匯。
在詞匯的鞏固上,同學(xué)們不知道遺忘的規(guī)律,很多同學(xué)都是一次性記憶,根本不知道三天、一周、一個(gè)月要分別鞏固一次;前面提到的部分同學(xué)在聽寫后,馬上訂正都不太愿意,更不用說(shuō)及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固了,這也許與前面提到的缺乏興趣和主動(dòng)性有關(guān)。
在詞匯的積累上,只有5%的同學(xué)能通過(guò)課外閱讀的途徑來(lái)擴(kuò)大補(bǔ)充詞匯量,其他的同學(xué)更樂(lè)意不斷地背誦教材來(lái)鞏固詞匯。由此可見,大多數(shù)的學(xué)生記憶、鞏固及積累詞匯的方法和渠道比較單一。
二、英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
筆者認(rèn)為,在初中階段對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶和運(yùn)用,老師應(yīng)該給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助,幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)和記憶的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)充分挖掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷獲取詞匯學(xué)習(xí)的成就感,進(jìn)而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化、系統(tǒng)化的方法與渠道來(lái)學(xué)習(xí)和積累詞匯。
老師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己詞匯量的多少、具體詞匯的特點(diǎn),使用各種方法和技巧進(jìn)行詞匯的記憶和鞏固,提高詞匯的學(xué)習(xí)效果,歸納并系統(tǒng)化所記憶的詞匯,及時(shí)鞏固,能達(dá)到事半功倍的效果。
2.老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好多渠道擴(kuò)大詞匯量,比如聽英語(yǔ)歌曲,讀英語(yǔ)的小故事,報(bào)章雜志,瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站,與筆友用英語(yǔ)通信,通過(guò)這些方式接觸有生命的、地道的英語(yǔ)詞匯。這樣多管齊下,詞匯的學(xué)習(xí)、記憶、鞏固、積累就會(huì)更輕松,更有趣。
3.對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō),最好建立一個(gè)詞匯本。在詞匯本里把老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)詞匯要注明音、形、義,詞性,固定短語(yǔ),習(xí)慣搭配,更要添加自編的例句,這樣不斷地增加有用的詞匯。
同學(xué)們根據(jù)上面介紹的方法綜合利用,一定會(huì)在詞匯的學(xué)習(xí)記憶和運(yùn)用方面取得突破。
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