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高職英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)估實(shí)踐探討論文
摘要:我們知道對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)該結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的共同評(píng)價(jià)結(jié)果才能做到盡善盡美，這就是我們國(guó)家高職英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的過(guò)程和結(jié)果，因?yàn)檫@樣可以將評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果和諧統(tǒng)一。本文主要介紹了在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，并且簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題并針對(duì)性的提出了一些解決的辦法。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)模式;形成性評(píng)價(jià);實(shí)施;終結(jié)性評(píng)價(jià)
目前，大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中使用的評(píng)價(jià)方法都是考試和期末考試。教學(xué)的過(guò)程不能最后的評(píng)價(jià)，盡管這種評(píng)價(jià)不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但依然是測(cè)試教學(xué)成果的一項(xiàng)重要手段。形成性評(píng)價(jià)不僅是反饋式教學(xué)、學(xué)習(xí)型教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，更是對(duì)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的一個(gè)全面而詳細(xì)的總結(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量教師需要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。因此，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果要實(shí)事求是。我們把中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，建立一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系，使它與實(shí)踐教學(xué)多樣性特點(diǎn)相結(jié)合，最終評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的形成，是高職英語(yǔ)教學(xué)中有效地指南。
一、課題研究目標(biāo)
首先，的能力和學(xué)科碩士研究生學(xué)習(xí)發(fā)展的全過(guò)程，從多方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法要及時(shí)改進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且盡快找到解決問(wèn)題的方法，完善評(píng)價(jià)體系。
二、課題研究?jī)?nèi)容
河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科為我們的研究對(duì)象，方法和評(píng)價(jià)方法模型英語(yǔ)情感和全面的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)研究中的應(yīng)用與研究”。探索學(xué)生的情感以及對(duì)行為研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要以積極的學(xué)習(xí)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生;提高英語(yǔ)聽(tīng)力和評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力的實(shí)施方法就是英語(yǔ)課堂活動(dòng);要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力需要探索有效的評(píng)價(jià)方法。
三、評(píng)價(jià)的方式
(一)學(xué)習(xí)日志
我們要求學(xué)生要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況，每周以寫日記的形式來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師提出建議并定期通過(guò)考試的形式進(jìn)行檢查。
(二)問(wèn)卷調(diào)查，訪談
在第一個(gè)學(xué)期里，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式我們前后對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了深度的面試。教師可以借此了解他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)。
(三)課堂觀察
我們要對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行仔細(xì)的觀察然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以此提出一些建議。實(shí)驗(yàn)過(guò)程我們主要觀察的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對(duì)教材使用的情況，教師可以更好的了解如何有效地展示他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，怎樣與學(xué)生進(jìn)行合作與交流。
(四)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)是教師評(píng)價(jià)加上自我評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅包括了學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)總結(jié)、合作精神還有平時(shí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、最后結(jié)合努力水平、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是對(duì)能力發(fā)展以及日常學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言和合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，結(jié)合具體能力、知識(shí)、態(tài)度和情感等及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力和情感態(tài)度來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
四、實(shí)施的效果
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)實(shí)施了一個(gè)學(xué)期之久。慶幸的是學(xué)生和教師慢慢接受和肯定這種評(píng)價(jià)方法。形成性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的一般過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體上要求內(nèi)容更為豐富評(píng)價(jià)結(jié)果要更全面，;在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師和學(xué)生參與的形成性評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)方式;我們要側(cè)重于對(duì)教師、學(xué)生的意見(jiàn)反饋以及形成性評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果并不僅僅只是一個(gè)分?jǐn)?shù)而已。從一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)實(shí)踐可以得出學(xué)生形成的學(xué)習(xí)策略對(duì)最后的評(píng)價(jià)結(jié)果起著重要的作用，在學(xué)生獨(dú)立發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也具有不可忽視的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生都能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反思因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都具備的自我反省的能力。學(xué)生要積極參與課堂活動(dòng)充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)對(duì)某學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)大約八成的學(xué)生在每一堂課都可以主動(dòng)回答教師提問(wèn)的問(wèn)題并且積極的參與課堂活動(dòng)，結(jié)果顯示這些孩子顯示更多的信心。
五、存在的問(wèn)題
(一)評(píng)價(jià)太簡(jiǎn)單
好老師“過(guò)多用，“優(yōu)”，“好”說(shuō)話。簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)(不提長(zhǎng)期)，但不為學(xué)生提供指導(dǎo)。有效的形成性評(píng)價(jià)重要的是發(fā)展的方向并且需要一個(gè)積極的公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。
(二)反饋不及時(shí)
形成性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要教師投入很多時(shí)間、精力，并且要及時(shí)對(duì)有效的反饋進(jìn)行總結(jié)，如果想達(dá)到預(yù)期的效果要通過(guò)時(shí)間和精力的付出，學(xué)生的反饋也要及時(shí)，否則時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)影響最后的評(píng)價(jià)結(jié)果。
(三)學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量不高
學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，自我評(píng)價(jià)意識(shí)低，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相鼓勵(lì)，沒(méi)有同伴做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，甚至是人為因素的影響，所以實(shí)施效果并不明顯。
(四)教師的素質(zhì)有待提高
在教學(xué)過(guò)程中教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，盡管學(xué)校有許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)方式，但是教師對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模型似乎更加青睞。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)因此陷入了評(píng)價(jià)的終結(jié)周期，反饋信息往往就是作為學(xué)生平時(shí)參與的活動(dòng)或?qū)嵺`。盡管能夠收到一些學(xué)生的自我反饋，但是不夠全面、具體的反饋信息無(wú)法幫助學(xué)生明確自己的理想和現(xiàn)實(shí)的差異，不能調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮指導(dǎo)作用。
六、解決的對(duì)策
(一)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)意識(shí)。反思和學(xué)習(xí)教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以結(jié)合對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的方式方法。
(二)評(píng)估活動(dòng)要設(shè)計(jì)的充滿柔性。教師要合理分配時(shí)間和教學(xué)資源。并且對(duì)自己的知識(shí)和思想要及時(shí)的更新，對(duì)于評(píng)價(jià)高職英語(yǔ)教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平、注重英語(yǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，并且要與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合課堂教學(xué)，形成評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。
七、結(jié)語(yǔ)
評(píng)價(jià)的手段和方法的形成，教學(xué)過(guò)程中教師可以調(diào)整監(jiān)測(cè)反饋信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效地管理和課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)習(xí)的要求。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力的提高時(shí)，學(xué)生自我反思和自我評(píng)價(jià)能力是提高問(wèn)題解決的重要方法。
參考文獻(xiàn):
［1］陳紅．形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的探索．四川教育學(xué)報(bào)，2005(4)．
［2］羅少茜．英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究．外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003．
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