牛津高中英語(yǔ)與VCE課程EAL的教學(xué)策略論文
本文以我校VCE課程EAL教學(xué)為研究對(duì)象，探討了《牛津高中英語(yǔ)》高中英語(yǔ)教學(xué)和EAL教學(xué)在課程設(shè)置上的異同，并融通兩套教材在詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作等方面的共通之處，更好地提高我校VCE課程EAL教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.課題研究背景
江蘇省教育廳和連云港市教育局制定的教育發(fā)展綱要明確指出，要加快高中辦學(xué)特色化、多樣化的進(jìn)程，要求各級(jí)各類學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)際交流，大力推進(jìn)教育國(guó)際化的進(jìn)程。
中澳VCE國(guó)際教育項(xiàng)目基地于2011年3月在我校揭牌，標(biāo)志著國(guó)際化教育真正落戶港城。VCE課程是澳大利亞維多利亞州高中課程的簡(jiǎn)稱，這個(gè)項(xiàng)目將中國(guó)高中教育和澳大利亞高中教育融為一體，取雙方教育教學(xué)之長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)中西教育珠聯(lián)璧合的新型教育教學(xué)模式，它為中國(guó)學(xué)生進(jìn)入澳洲和英聯(lián)邦國(guó)家大學(xué)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我校的VCE課程班由我校和澳大利亞維多利亞州墨爾本市的托馬斯·卡爾中學(xué)合作辦學(xué)，托馬斯·卡爾中學(xué)是墨爾本市西部的一所天主教教會(huì)學(xué)校，該校成立于1997年，招收七至十二年級(jí)的學(xué)生，與我校的學(xué)生年齡相仿，現(xiàn)有學(xué)生1000余名，已經(jīng)為澳大利亞眾多一流大學(xué)輸送了很多優(yōu)質(zhì)生源。
我校的VCE高中課程班采用中、英文雙語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中要完成國(guó)內(nèi)的高中教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)完成澳洲高中的五門核心課程：
中國(guó)課程用中文教學(xué)，澳洲課程用中、英文教學(xué)，學(xué)生全部用英文完成作業(yè)及各種考試，從而使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中掌握英文詞匯上萬(wàn)個(gè)，把對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力均得到顯著提高。與國(guó)際教育無(wú)縫對(duì)接的學(xué)習(xí)方式有利于中國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，并在思維方式、學(xué)習(xí)方式、文化融合和語(yǔ)言溝通等方面展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。
中澳VCE國(guó)際教育項(xiàng)目是連云港市第一個(gè)具有“雙學(xué)籍、雙文憑、雙通道、雙語(yǔ)教學(xué)”特色的中澳高中課程合作班，即把澳洲高中課程以同等質(zhì)量移植到連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，進(jìn)行省時(shí)、省錢、省心、省力又高效的高中課程合作項(xiàng)目。
雙學(xué)籍即學(xué)生具有中澳兩國(guó)的高中學(xué)籍，分別享受兩國(guó)高中生同等待遇。
雙文憑即學(xué)生完成學(xué)業(yè)成績(jī)合格后，可獲得國(guó)內(nèi)高中畢業(yè)證書和澳大利亞高中VCE證書。
雙通道即學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)有資格參加國(guó)內(nèi)高考，選擇國(guó)內(nèi)大學(xué)深造;同時(shí)，在國(guó)內(nèi)參加澳大利亞VCE考試，在取得相應(yīng)的等級(jí)證書后(雅思成績(jī)不低于5分)，等同于澳大利亞的高中畢業(yè)生，并享有同等待遇，可直接申請(qǐng)澳大利亞、加拿大等英聯(lián)邦國(guó)家的大學(xué)就讀深造，免修大學(xué)預(yù)科課程。
雙語(yǔ)教學(xué)即VCE課程采用英語(yǔ)為主的雙語(yǔ)教學(xué)，國(guó)內(nèi)課程采用中文教學(xué)，澳方課程采用英文教學(xué)，使學(xué)生在雙語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，英文水平顯著提高，并能更快、更好地適應(yīng)西方教育及思維模式。
VCE高中課程班全部采取小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的規(guī)模不超過(guò)28人，有利于每個(gè)學(xué)生都能得到教師的充分關(guān)注;班級(jí)管理模仿澳洲高中的人性化管理理念，提倡賞識(shí)教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;教室文化建設(shè)采用澳洲風(fēng)格，為每個(gè)學(xué)生配備儲(chǔ)物柜，采用全英文標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;每次家長(zhǎng)會(huì)保證每位家長(zhǎng)在孩子的陪同下與每科老師至少進(jìn)行十分鐘以上面對(duì)面的交流，做到真正意義上的家校合一，因材施教。
中澳VCE國(guó)際教育項(xiàng)目將實(shí)現(xiàn)中國(guó)的高中教育與國(guó)際先進(jìn)教育的接軌，使得更多的港城學(xué)子感受到澳洲高中課程的魅力，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。
2.本課題的核心概念界定
2.1《牛津高中英語(yǔ)》
《牛津高中英語(yǔ)》是由鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、譯林出版社、牛津大學(xué)出版社出版的教材，是基于國(guó)家基礎(chǔ)教育司于2001年7月正式出版的《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的理念下編寫的一套全新教材，從2005年暑假起在江蘇省的高中英語(yǔ)教學(xué)中全面推廣和使用。該教材共分為11個(gè)模塊，39個(gè)單元。每個(gè)單元以話題為中心，通過(guò)Welcome to the Unit-Reading-WordPower-Grammar and Usage-Task-Project-Self-Assessment共7個(gè)板塊的任務(wù)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生逐步提升語(yǔ)言素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高考試卷中對(duì)于考查這些方面能力的題型奠定一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2.2 VCE課程EAL
VCE課程是澳大利亞維多利亞州高中課程(Victorian Certificate of Education)的簡(jiǎn)稱，EAL是為照顧移民和海外留學(xué)生提供的英語(yǔ)課程(Englishas an Additional Language)的簡(jiǎn)稱。
EAL課程是我校從2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的VCE課程之一，根據(jù)合作學(xué)校托馬斯·卡爾中學(xué)的要求，我校的VCE學(xué)生需要在11年級(jí)完成預(yù)備課程的學(xué)習(xí);12年級(jí)要完成兩部英語(yǔ)原版小說(shuō)A Christmas Carol(《圣誕頌歌》)和Bypass：The Story of a Road(《旁道：一條路的故事》)的閱讀，一部短篇小說(shuō)集Growing up Asiansin Australia(《在澳洲長(zhǎng)大的亞洲人》)的閱讀，一部電影Skin(《膚色》)的影評(píng)和媒體分析閱讀(Media Analysis);高考時(shí)學(xué)生們將被要求在3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成3篇作文的寫作，滿分100分，其中第一篇閱讀反饋性文體(40分)和第二篇觀點(diǎn)表達(dá)性文體寫作(30分)要求學(xué)生根據(jù)12年級(jí)所閱讀過(guò)的內(nèi)容回答問(wèn)題，第三篇分析說(shuō)服性文體寫作(30分)要求學(xué)生讀完試卷上所提供的一篇文章、分析文章結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)要求寫一篇說(shuō)服性文體的文章。所以VCE課程EAL的學(xué)習(xí)更注重閱讀和寫作。
2.3教學(xué)策略
教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等教學(xué)方法的`總體考慮。
3.課題研究的理論依據(jù)
江蘇省教育廳和連云港市教育局制定的教育發(fā)展綱要明確指出，要加快高中辦學(xué)特色化、多樣化的進(jìn)程，要求各級(jí)各類學(xué)校積極開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，大力推進(jìn)教育國(guó)際化的進(jìn)程。
目前，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)校正在逐步開(kāi)發(fā)VCE國(guó)際教育項(xiàng)目，因?yàn)樗鼘⒅袊?guó)高中教育和澳大利亞高中教育融為一體，取雙方教育教學(xué)之長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)中西教育珠聯(lián)璧合的新型教育教學(xué)模式。其中南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林校區(qū)已經(jīng)成功地幫助很多學(xué)生進(jìn)入了墨爾本大學(xué)等多家名牌大學(xué)接受高等教育。
我校高中部生源的中考成績(jī)?cè)谑袇^(qū)一直處于中等水平，其中有很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較好，但是在目前江蘇省的高考體制中他們并不容易取得理想的成績(jī)，而這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，家長(zhǎng)們有把孩子送出國(guó)門學(xué)習(xí)的想法。根據(jù)這些實(shí)際情況，我校要想發(fā)展壯大，辦成名校，高中必須堅(jiān)持走教育國(guó)際化之路，為學(xué)生提供多元化發(fā)展的道路。
我校的英語(yǔ)教師對(duì)《牛津高中英語(yǔ)》已經(jīng)有了較為深刻的了解，而澳洲的EAL課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)則是全新的挑戰(zhàn)，它的信息量特別豐富，在詞匯和寫作技巧等方面給教師們提出了更高的要求。目前我校的EAL教師是澳洲合作學(xué)校派來(lái)的外籍教師，我校的英語(yǔ)教師只起到助教的作用，而一個(gè)外籍教師的費(fèi)用比六個(gè)中國(guó)教師的費(fèi)用還高，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們的英語(yǔ)教師有必要盡快掌握EAL的精髓，然后在充分地了解《牛津高中英語(yǔ)》與VCE課程EAL在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和考試形式等方面的要求的基礎(chǔ)上，尋找融通兩種課程的教學(xué)方法和教學(xué)策略，幫助我校的VCE學(xué)生在澳洲高考中取得理想的成績(jī)，成功地進(jìn)入澳洲著名高等學(xué)府學(xué)習(xí)，為港城培養(yǎng)出更多的國(guó)際化人才，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，為建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)保駕護(hù)航。
4.課題研究的途徑及具體方法
由于筆者從2005年9月《牛津高中英語(yǔ)》在江蘇省普通高中開(kāi)始廣泛使用時(shí)就開(kāi)始教授本套教材，至2011年7月共教學(xué)了兩輪高一至高三的課程，至今也仍然在教授本套教材，雖然教材里的一些文章有部分改動(dòng)，但是本套教材的體系和編寫理念是沒(méi)有改變的。因此，筆者在非常熟悉本套教材體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)VCE課程項(xiàng)目中EAL的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了一番仔細(xì)的研究，在教學(xué)中注意融通兩套教材在詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫作等方面的共通之處，協(xié)調(diào)好中國(guó)英語(yǔ)教師與外籍教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量。具體研究方法如下。
4.1文獻(xiàn)研究法
仔細(xì)閱讀和研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉課程設(shè)計(jì)思路，了解課程基本理念和課程目標(biāo)，分析高中畢業(yè)生七級(jí)水平對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐其教學(xué)和評(píng)價(jià)建議;收集《牛津高中英語(yǔ)》模塊一、二、三、四、五的學(xué)生用書和教師教學(xué)用書，了解Welcome to theUnit-Reading。-Word Power-Grammar and Usage。-Task-Project-Self-Assessment共七個(gè)板塊的任務(wù)設(shè)計(jì);閱讀和分析EAL教學(xué)12年級(jí)學(xué)生必讀的兩部英語(yǔ)原版小說(shuō)A Christmas Carol(《圣誕頌歌》)和Bypass：The story of a road(《旁道：一條路的故事》)，一部短篇小說(shuō)集Growing up Asians inAustralia(《在澳洲長(zhǎng)大的亞洲人》)，欣賞和分析電影Skin(《膚色》)，搜集2012～2015年媒體閱讀(Media Analysis)的相關(guān)資料。
4.2調(diào)查研究法
通過(guò)對(duì)于有著多年《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、我校普通班學(xué)生和VCE課程班的外籍教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)于兩套教學(xué)體系在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試形式和教學(xué)要求等方面的異同進(jìn)行分析和比較，尋找切合點(diǎn)，充分融通兩套教材體系，使得《牛津高中英語(yǔ)》的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的EAL學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生EAL學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
4.3行動(dòng)研究法
對(duì)于不同的教學(xué)方法及其教學(xué)效果進(jìn)行橫向及縱向研究，在研究過(guò)程中根據(jù)研究的具體情況及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析、研究，調(diào)整相應(yīng)的研究策略，以取得較為圓滿的研究成果;對(duì)于在研究過(guò)程中所采取的策略方法及其他情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論作為成果展示報(bào)告的基礎(chǔ)。
5.課題研究的成果
本課題研究首先比較了《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容和教學(xué)方法的要求，即：研究和比較《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)在課程設(shè)置方面的要求;研究和比較《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)方面的要求;研究和比較《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面的要求;研究和比較《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)在考試形式方面的要求;研究和比較《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)在教學(xué)方法方面的要求。具體不同如下：
其次，本課題還分析和研究了融通《牛津高中英語(yǔ)》和EAL教學(xué)的教學(xué)策略，積累了典型案例集。筆者發(fā)現(xiàn)《牛津高中英語(yǔ)》Project板塊的能力培養(yǎng)與書面表達(dá)的關(guān)系十分密切。例如，《牛津高中英語(yǔ)》各模塊中Project的內(nèi)容話題內(nèi)容主要有五大類：一是實(shí)踐或行動(dòng)研究，二是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，三是調(diào)查研究，四是口頭表達(dá)，五是書面表達(dá)。這些話題內(nèi)容充實(shí)、話題豐富、時(shí)代性強(qiáng)、拓展面廣、實(shí)用價(jià)值大。由于這些包羅萬(wàn)象的語(yǔ)篇中蘊(yùn)藏著許多學(xué)生必須掌握、卻在閱讀課文中找不到的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)言知識(shí)，所以，在進(jìn)行Project板塊教學(xué)時(shí)，首先要拿出10到15分鐘的時(shí)間，用“問(wèn)題導(dǎo)引”“任務(wù)型閱讀”等方法對(duì)A部分進(jìn)行閱讀教學(xué)，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀生詞、短語(yǔ)，迅速獲取語(yǔ)言知識(shí)和歸納相關(guān)信息的能力，指導(dǎo)他們?cè)讷@取信息的過(guò)程中改進(jìn)閱讀策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。讓這個(gè)過(guò)程成為學(xué)生理解語(yǔ)篇大意、掌握相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)、增加知識(shí)積累和準(zhǔn)確概括提煉的過(guò)程，通過(guò)梳理、整合信息，擴(kuò)大知識(shí)視野，增加知識(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。
6.研究存在的不足及思考
第一，受國(guó)際時(shí)差的影響，有時(shí)與澳洲教師之間的溝通不是很通暢，有些問(wèn)題不能及時(shí)地分析和交流。
第二，我校國(guó)際班年輕教師較多，缺乏教學(xué)牛津教材的經(jīng)驗(yàn)，教師們只能一邊進(jìn)行EAL的教學(xué)，一邊比較和研究《牛津高中英語(yǔ)》的內(nèi)容，再進(jìn)行有效刪減和融合，影響了研究效果。
總之，我校的課題研究經(jīng)過(guò)一年的努力已取得了一些成績(jī)，但也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。作為教師，我們?cè)诮M織和實(shí)施教學(xué)中要盡量有效連接學(xué)生生活以及中國(guó)和澳大利亞的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分激活學(xué)生的思維并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)凇坝弥袑W(xué)，學(xué)中用，為用而學(xué)”，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和寫作能力。
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